日本《クリユニ 引退》2行目ライン
クリユニ 引退あらすじ
校長(👴)室がひっ(🎄)そ(🤨)りしてい(🐻)るのにひ(🌵)きかえて、教員(yuán )室は何となく落(😡)ちつ(🐩)きがなかった。三人(rén )、五(wǔ )人とかたまって立ち話(huà )をしている様子が、(🐓)あけ放した窓(chuāng )から(🔼)、いつも生徒た(⏺)ちの眼に(😺)うつっ(🚏)た。また四(sì )年(🖱)(nián )や五年(☝)の教室に出て来(lái )る(🏙)先生たち(🥄)の態度にも、(🍘)ふ(😩)だ(❗)んとかなりちが(🔷)ったところがあっ(💩)た。いつも駄(duò )じゃれを(🐜)とばす(🚒)のを得意に(😙)している(💿)先生(🎽)がいやにまじ(🏜)めだったり、これまで教科(kē )書以外の話なんか一度もし(🈂)たこと(✋)のない(😒)先(🥝)生が、とってつけたよう(🤢)に、修(xiū )身(shēn )めい(🐲)た話をし出した(👪)り、ま(⏺)た中には(🍜)、変ににやにやし(🧛)なが(💷)ら、「(🧀)こ(🍘)ないだ大垣前(😈)(qián )校長か(😿)らお(🔊)手紙を(🌻)い(🍆)ただいてね(🗯)。」と、その手紙(👨)の中に書いて(🐷)あ(🏏)ったという一二の(🍏)文(wé(🛒)n )句(jù )を引き出して、前校(🚶)長をほ(🀄)め、自(🕦)分と前(💻)校長の間(😒)には何か特別(bié )の関係でもあったかの(🔍)ようにほのめかしたりする先(xiān )生もあった。すべ(💼)て(🧔)こ(💔)ういうことが何を説明(🐽)(míng )して(👎)いる(🍄)かは、生徒たちにむろんわかりすぎ(🚓)るほどわ(🛶)かっていた。だから休み(🤓)時間(🈶)になると、(👐)彼らは(🤸)それを材(🙄)料にして先(🏖)生(😈)たち(🔴)の品定(😂)めをす(👷)るのに忙しかっ(⤵)た(🍢)。こんな場合、(👛)いつも奇抜な思(sī(🏻) )いつき(👊)をやるの(🍎)で(🖲)人(rén )気の(📟)ある五年(niá(🍪)n )の森(sēn )川という生(shē(👻)ng )徒は、四年と五(🖲)(wǔ )年(⛹)の各(gè )教室(shì(🕛) )をま(😩)わってそ(🚩)の品定(🔶)めをきいて(📢)あるい(💣)て(🥓)いたが、昼(🥩)(zhò(🌡)u )休みの時(shí(👶) )間には、も(👚)う校(xiào )友会事務(wù )室の黒板に(🚩)「教員適性(xìng )審査採点表(🥂)」という(🥄)のを書(🦈)き(🍬)あげていた。校(🛅)(xiào )友会事務(wù )室は、生(shēng )徒(🕴)控所(🕧)の横の小さな室(🔱)で、(⛄)間はガラス戸で仕切(qiē )って(🥜)あった(🍃)の(🚻)で、控(kòng )所(💋)からはまる(🌖)見えだ(☔)った。校友会の委(wě(🏸)i )員(yuán )たち五六(🍤)名が中(🌤)でわいわいさわ(🥂)い(🐉)でいる(🙆)声(✍)をき(🖥)きつけて(🍢)、ふだんは遠慮(lǜ )し(🏍)がちな一(🥃)(yī )二(🚏)(èr )年(🏘)の生(shēng )徒(🏌)たちまで(🦍)が押し(🛡)よせて来たが、そ(🛋)の採(♌)(cǎi )点表の左の(🚽)端に(😝)は、(Ⓜ)馬賊(🔂)、チャップ(♋)リン、かまきり、あざらし、お(🖇)でん(🕓)、花王石けん(🤑)、長茄子、瓦(wǎ )煎餅、といったような(🔛)先生たち(🐖)の(✏)あだ名が縦(zǒng )にな(🧛)らんでおり、それに括弧かっこし(🖕)て受持学科(kē(🤒) )名が(🚯)書(🛺)いてあっ(🔉)た。そして、その右に点数(shù )欄と備(🔌)考(🥝)欄とがあったが、点(💲)数欄(lán )に(💛)は五(🈶)点(🧣)というのが一(yī )つあるき(🖤)りで、あとはみな(🚜)四点以(yǐ )下だった。零点はさすがに一つもなかった。備考(🕔)欄(🃏)(lá(✌)n )に(🏾)は(🚃)、「品性下劣、御殿(diàn )女中(📒)の如し」とか(🌄)、「駈落かけお(🐆)ち(🥓)三回(huí )心(xīn )中未遂(suí )一(🔷)(yī(🍀) )回(♈)」とか、(🤞)「野心(xī(🚃)n )満々、惜(xī )しむらくは低能(👖)(néng )」とか、「彼いつの日に(👐)か(🌡)悔(🧥)い改(gǎ(📠)i )めん」とか、(💖)「(🎗)愚(🐂)鈍なるが如く(😩)にして(🍉)、最も警戒(jiè )を要(yào )す」とか(🎭)、そう(🙄)いったさまざまの文句が、いっぱい書きつ(🐧)めてあった。五点の評点(🔝)をもらったのは(💱)「あざらし」先生だったが、(🍢)そ(🚏)の備考欄(🦂)には(♉)「性(xìng )粗(🐨)野(yě )に(❄)して(💺)稚(🏘)気あり(🌵)、(🕶)陰(📒)険とは認めがたし、合(⛷)否(🆚)の判(⤴)(pàn )定は後日(🌩)会議の結(jié )果にまつ」とあった(🤹)。
と、(🐭)朝倉(😵)先生はし(🗯)ばらく考えこん(🏉)だ(🌗)。それ(🌟)から、伸びあがるようにし(🐫)て、生(🦇)垣ごしに門の方を(🎐)見(🌮)、何度も(🐜)首をふ(🖐)っていたが、
「話って(👗)何(hé )だい(🎣)。」
「そう(🥁)かしら。」
「(🤶)僕は(🦄)そんな意(Ⓜ)味(🚍)(wèi )で考え(🏙)が足りなかっ(💕)たとは思(🍐)って(😷)いない(🎣)んで(🚕)す。役所は正しい(🐑)ことを通(💂)(tōng )すの(🕣)があたりまえでしょ(❎)う。」
「しかし(💝)、昨日からのあ(🥓)いつの態度が(🌤)証明しているよ。なるだけい(🍆)い子(zǐ )になろうとしてい(👥)るに(🕒)ち(🚵)がいない(🚺)んだ。」
(🥏)そ(🌯)れか(🚱)ら(😮)田(🌦)上(shàng )と校長との間に、二(🕔)三押問答があったが、校長は同じこと(💒)をくりかえ(🤑)しては(👶)ため息(🍀)をつく(🏖)だ(🔂)け(🌅)で、(💅)一向(xiàng )らち(💮)があかない。四人(🥥)のうちでも比較的(de )気(✒)短(duǎn )かで、ぶ(🖇)っ(📌)きらぼ(🌷)う(🥗)の(💨)新賀は、た(📜)まりか(🤒)ね(🐿)たように言った。「では(💃)、その願(🚝)書はお返(fǎn )し下(xià )さい。僕(pú )たちで直接知事(🥝)さんに差出(chū )しますか(🎠)ら。」すると(🚮)、校(xiào )長は(🚻)、いきなり血(xuè )書(🆘)をわしづか(🌟)みに(😒)して(🛐)、大あわてでそ(🐽)れを、かく(💏)しにつっこ(🚔)んだ。そして(🐶)もう一度(🍿)椅子(🏚)から立ち上り(💝)、右手を顔のま(🏟)えに立(🛠)て、ま(🔏)る(📙)でばね仕掛のようにそれ(🛩)を左右にふった。何(hé )か言(yá(📢)n )お(🕡)うと(🎙)して(🍇)いるらしか(🕥)った(🤒)が、(🍃)四(🌦)人(rén )の耳(ě(⏱)r )にはただ「うん、(🐟)うん(🍸)」ときこ(🍨)える(🌉)だけ(✊)だった。梅本の言うとこ(💽)ろでは、校長の鼻(🏪)(bí )がもっと烈しく上の(🌦)方(fāng )に移(yí(🍹) )動したように(🥡)見(👩)えたのは、その時だったそ(💺)うであ(🐁)る。新(xī(😑)n )賀はす(🖌)っかり(🏀)おこり出してしまっ(⛔)た。彼(🤸)はそれまでみんなの(👉)うしろの方に立っていた(🙅)が、いきなり(🥒)田上をつき(👯)のけるようにし(🌶)て校(🏻)(xiào )長(🚴)の机(🧀)の(🥡)まえに寄って行き、乱暴に手を(🤓)さし(🛀)出(chū(🗯) )しなが(🌤)ら(⚓)言(🌀)った。「(👌)その願(🎽)書はわれわれ(📩)の血(xuè(🐭) )でそめ(📶)たも(⛏)の(🗂)で(🗞)す(🙇)。それをむ(🛅)だに(🏷)は出(🐫)来ませ(🛩)ん。返(fǎn )して(🦐)下(xià )さい(✖)。」校(xià(🍺)o )長(⛄)(zhǎng )は、(🔟)しかし、(🗾)ただやたらに手(shǒu )をふ(📨)っているだ(🎧)けだった。
「(🃏)そう？ (📍)じゃ(🐹)あ、何(hé )に(🎰)も出来ませ(👐)んけれど、あた(👎)しすぐお(🧖)支(zhī )度(📅)しますわ。…(⭕)…道(dào )ちゃん、(🐑)さっき(🤠)か(😲)らのこ(👊)と、自分(🌁)で義兄さんにお話(huà )し(💐)てみ(🌳)たらどう？(🚑)」(💽)
こんなふうで(📅)、校内はそ(🛋)の日じゅう決(🐥)して静かで(🚆)あったとはいえなかった。下級の(🗿)教室までが何とは(♎)な(🙎)しに(🛴)落ちつきを失っていた。ふだんなら(🗽)何でも(📇)な(📱)いことにま(🏅)で先(⛹)生(shēng )たちの(🖨)神経がと(😊)がり、先(xiān )生(➖)たちの神(🚸)(shén )経が(💦)とがればとがる(📳)ほど(🥃)、生(🔥)徒(tú )たちは(✡)その神経(jīng )に触さわっ(🌫)てみるの(🐕)を(🏯)楽(lè )しむといったふ(🤽)うであっ(🕖)た。大(🚓)垣前(🚼)(qiá(🕋)n )校長は、いつも先生たちに向(xiàng )かって、「生(🚿)(shē(💬)ng )徒というものは、自(zì(⛏) )分(🚤)た(🎅)ちのために先生が命(✈)を(🥧)すてるまで(🆑)は、そ(🍗)の(🆘)先(🦋)生を偉い先(🎸)生(shēng )だ(📏)と(📔)は思わないものだ。そ(🕑)れを覚悟の上でなくては、真の教(🏪)(jiā(🤢)o )育は出(chū )来な(🈺)い(🥝)。」と言っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理(lǐ )解した先生は(🛐)、朝倉先生をのぞいて(🧜)は、お(📔)そらく一(yī(🐴) )人もいな(📨)かったろうし、今では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は単に言(🆔)葉(yè )としてでも(📉)思い出さ(🤖)れ(🌠)てい(💥)そうに(📍)なかった。こう(💝)して(🛀)先生たちは自分を(🎥)下手(shǒu )に護(hù )ろうとして(♎)、一歩一(🖤)(yī(🈁) )歩(🌨)と(🥅)自分を生徒たちの侮辱と嘲(chá(👗)o )笑の中に追(⚪)いこんで(🧙)いたの(🔥)である。
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