「私は、大河をそんな(📓)ふう(🅾)に思(💿)うのは、む(🐲)しろ大河に(🤔)対する侮辱だという気もするんだがね(🎽)。」
「ぼくは、むろん、い(🧀)け(⤴)な(🦕)いと思(👍)います(🏺)。」
「お(📐)し(🌈)ま(🦕)いのほう(🔳)は、実(shí )は僕(🎶)が打った(🎠)んでした。」
「そう(😘)か(🥘)ね――。」
もっと(🗡)も道江(jiā(👳)ng )にたい(🕦)して自分の抱いだい(🙎)てい(🐘)る気持(🚙)ちに、兄が(🔜)まだまるで気がついて(🚱)いないらしいのは、ありが(🍨)たいことだ。しかし、だからといっ(🖌)て(🌰)、二(💩)(è(📛)r )人がむつまじ(🚱)くつれだってやって来(🎉)るのまでを、ありがたく思(sī )うわけにはいかない。痛い(🍢)き(🚇)ず(🌠)は(🚵)、ど(🐜)んなに用心ぶ(🤦)か(🌝)く(🖥)さわられても痛いのに、まして、そのきず(📺)に気がつかないで、無(🎬)遠慮(👔)ぶえんりょにさ(💜)わ(🌊)られ(🍳)て(👐)は全(📐)く(🏿)たまった(🚥)もの(🥍)ではないのだ。
とあ(🌠)いさつして、大河に近(💁)(jìn )づいた。
かれは、(〽)そ(👠)う(🚊)言(📤)(yán )うと、す(👐)ぐお(🦉)じぎをして、塾長室を出た。朝(⛅)倉先(xiān )生(shēng )は(☔)無言のまま、か(🎩)れのうし(🎨)ろ姿(zī )を見(🌻)お(💋)くって(🆖)いた。
それから(📔)、ちょっと(🦕)柱時(shí )計(jì )をのぞき、
ただ、組(🙅)織(zhī )に(🎙)関(🗄)(wān )す(🦍)る(🏽)ことで、室編成(chéng )のほ(🔦)かに、生(shē(👡)ng )活内(🐰)容の面(miàn )から、いろい(🐸)ろ(🏿)の部が(🗃)設けてあ(🐔)り、全(quán )員が期間中(🔥)に、一(yī )度は(🖥)どの部の仕事(🕌)も体験する(🍈)という(🥥)仕(🏼)組みになっていたので(📊)、そ(💠)の(🎌)運営の方法(fǎ )や、人員の割(🍦)(gē )り当(dāng )てなど(🚜)について(🌏)、いろい(🐓)ろの質問(wèn )が出、その(🛠)説明に大部分の時間(🥤)が(😡)ついやされたのであった。
先(🤶)生は(🐟)、そう(👜)言っ(⚽)て、(🐅)次郎(📽)に(🌹)目く(🤦)ばせした。次郎(😱)は待(😗)ちかまえていた(🍒)よう(🌔)に、自分のそばに置い(👿)ていた紙袋かみぶくろか(🥔)ら、ガリ版(bǎ(🎣)n )の印刷(🥜)物(🐫)(wù )をとり(👡)出(chū )して(🎀)、みんなに配布した。
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