彼はそん(🍰)な(🏴)ふうに思った(🔈)。また、(🌇)お芳との関係(🐠)についても、乳(rǔ )母やはいつまで自(📪)分を子(zǐ )供(🎑)だと思(💶)って(🤷)いる(🌉)んだろう、と(📋)いう気が(🔌)していた。尤も、この気持のなかには、(📵)何かしら、ま(🍱)だ割(gē(🌷) )り(🆒)きれない(🙎)も(🎖)のが残っていた(🎗)。ゆさぶると、底から(🚄)、(🤬)にがい(📭)ものが浮いて来そうな気(qì )さえ(🧒)した。「一(yī )番(fān )」や(🌝)「偉い人(ré(🌃)n )」を(⚪)微笑をもって読(dú )んで行(🌔)(háng )く彼も、「今度の母さん」(🙊)のくだり(💝)になると、だから、いくぶ(🌩)ん顔(💮)がひ(🀄)き(🍁)し(📤)まって来た(🐩)のである。
「(📭)もの事(shì )をよく考え(🤘)る方かね。」(🛶)
「次郎だと、弟(dì )だが……」
「い(🗿)い気味(wèi )だ。あいつも、た(🏴)まにはそ(📡)んな目にあう方がいいだろう。」(🏷)
次郎と詩(❔)、――読者の中に(😗)は、この取合わせを(🎸)多少滑稽だ(🐐)と感じ(🈲)る人(🌐)(rén )がある(🚴)かも知(🍲)れ(🆑)ない。なる(⏹)ほど(🌆)、(👽)次(💀)郎は、詩を解するには、(🏎)これ(🔖)ま(🚁)で(🖨)、あまり(🏒)にも武勇伝的であり、作(zuò(🈯) )為的であったといえるだ(🌮)ろう。
「新入(🤐)生(👥)の(💰)ためばか(〽)りではありま(🛒)せん(😛)。五年生は、ちっ(✍)とも(🤒)校長先生の教えを(🐟)守ってな(🦖)いで(📰)す。あんな五年(🗃)生は、(🚨)僕(👶)、学(🤣)(xué )校(xiào )のため(🐚)にならないと思うんで(😳)す。」
もっとも、生(shēng )徒間の噂による(🚼)と、校(xià(🐘)o )内に二人や(🤮)三(sān )人(🏷)は、尊(☔)敬に(🗜)値す(🍧)る(🎹)先(🚗)生がいないで(🏷)もな(🏀)いらしかっ(💌)た。また、入(🥪)学(xué )式の時(🙏)に、(🧤)彼(🛺)が校長か(🔧)らう(🐖)けた印(yìn )象も、まだす(😠)っかり消えていたわけではな(👤)かった。し(😨)か(🥚)し、そ(🎟)うし(🏹)た先生たちは(🥕)、次郎たち(🍚)とはまるでべつの世界(🍡)に住んで(🔩)いるようなもので、めったに(⏫)その顔をのぞく(🔋)こ(🤨)とさえ出来(👓)(lái )な(🥋)いのだっ(🆖)た(🌪)。次郎は、そのた(🌟)め(💠)に(🐧)、中学(💝)校とい(⏰)うとこ(🐭)ろ(💡)は、小(⛴)学(xué )校にく(⛄)らべてずっと(😵)奥行(🌫)(háng )がある(🧔)ような気(qì )もしたが、ま(🎄)たいやに(👍)不便な(🆕)と(🌀)こ(🏽)ろ(🤗)のようにも思った(🕎)。
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