次郎(🍠)は、それでも(🌝)一(yī )心に彼(🔇)の顔を見つめてい(🐴)た(📼)が(😃)、(🐨)急に、(🙀)何と思っ(🏍)たか(🏂)、(🌥)くる(💗)りと(🈷)向き(🏹)を(🐕)かえ、(🥨)彼(🍥)(bǐ(😕) )を置(zhì(👩) )き(🥓)去りにして、すたすた(🐴)と歩き出した。
「次郎(🛃)(lá(🚚)ng )さん、今お帰り(🐔)?」
こ(🧜)んなふうで、校内はその日じゅ(🆎)う決して静か(🙅)であったとはいえなかった。下(🔵)級の教室(🍂)(shì )までが何とはなし(👍)に(🧡)落ちつきを失ってい(🐶)た。ふだんなら何でもない(🤔)ことにまで先(🖕)生(🎏)たちの神経がとがり、(🎍)先生たち(🐮)の神(shén )経(👋)がとがれば(🖐)とが(🚑)るほど、生(🗝)徒(😂)たちはその(📲)神(🔉)経に触さわってみる(🐛)のを楽しむと(🌃)いった(❤)ふうであ(🚖)った(💎)。大垣前校長は、いつも先(🌚)(xiā(🏓)n )生たちに向(🏷)かって、「(🌠)生徒というものは、自分たちのた(💑)めに先生(shē(💶)ng )が命をすてる(🥈)までは、(🤦)その先(♍)生(shēng )を偉い先生だと(🚞)は思わないものだ(🚊)。それを覚悟(wù )の上で(📨)なくては、真の教育は出(🧔)来ない(🍴)。」と言っていたが、その(🌫)意(yì )味をほんとうに理解し(👺)た(🚋)先生は、(🔇)朝倉先生をのぞ(🔝)い(🗞)ては、(👪)おそらく一人(rén )もいなかったろ(😣)うし、今では、ど(💜)の先(xiān )生(🏤)(shēng )にも、そんな言葉(🛂)(yè )は(🈯)単(🎃)に言葉と(♓)し(🌬)てで(🛵)も(🈵)思い出(chū )されていそうに(⛑)なかっ(💲)た。こうし(👻)て先生たちは自(🧥)分を下手に護(hù )ろうと(🔝)して、一歩(bù(❇) )一(🐎)歩と(🗣)自(zì )分を生徒たちの侮辱(🏸)(rǔ )と嘲笑の中(👆)に追いこん(🎛)でいたのである。
「ふむ。」(🐝)と、徹(🏵)太(🔹)郎(👕)は感心(xīn )した(🔱)ようにうなずいたが、「しか(😓)し(🚭)、少(🌱)(shǎo )し考(🆘)えが足(zú )りな(⛽)かったとは思(sī )わないかね(🗾)。」
「よくはないんです(🛺)。しかし、仕方がないでしょ(🧜)う。」
ついこな(🥨)いだ、朝倉先生のことで道(✍)江と話しあ(🚸)った時、道江(jiāng )の自分に対する(🎷)心づかい(🛠)を、あれほど無造(🔏)作(🤕)(zuò )に、―(⛅)―(🥉)考えようでは侮(wǔ )辱と(🦄)も思(sī )えるほど(👤)の無造作な態(😊)度で(🚇)退(tuì(🔳) )けた(🙍)自(🗾)分(🚛)が、(🛣)きょう(🤠)は、たとえわずかな時間(jiān )に(🤖)せよ、道江の問題に夢中になって、(🍣)朝(cháo )倉(cā(⏭)ng )先(xiā(🌜)n )生(shēng )のこと(🚣)をまる(🗺)で忘れて(🔏)しまっている。何と(🐢)いう(🛅)矛盾(📰)だろう。い(⭕)や(💼)、何という(🥌)軽薄さだろ(🤱)う。
「しかし、そん(😶)なこと、何の役にも立た(⏬)ないじゃありま(⚡)せんか。き(🗒)ょうも平(píng )気で待(📥)伏せしていたってい(🌎)うんだっ(🚎)たら(🈹)。」(🈚)
「話(🌒)って何(🌚)(hé )だ(🔒)い。」
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