「う(💮)む(🎾)、小さい時から乱(🙌)暴だっ(🎫)たよ。しかし、(📱)この(🧢)頃はそう(✉)でもな(✊)かったんだが……」
彼は、(🍅)しかし、(🐕)彼のそうした孤(👊)(gū )独(dú )を(💒)たいして淋しいとは感(gǎn )じていなかっ(🦈)た。ま(😬)た、憤(fèn )りや(👯)侮(🤲)蔑の念も、たび(🔄)かさなる(💦)につれて、次弟にうすらいで行(⛵)き、あとでは、(♈)かえっ(👀)て、同(tóng )級生(🐈)に対(💋)して憐(lián )憫(😇)に似た感じをさえ(🍈)抱(🙉)くようになった。こうした感情の変(🚒)(biàn )化は(🚐)、彼(🏚)にとって、(🏀)元来(lá(🏑)i )さほど(😶)不自然なこと(🍗)で(😷)は(🏁)なかった。それは、つまり、彼が(📁)か(💚)つて算(✉)盤(pán )そろばん(🎐)事(😤)件(💕)(jiàn )で、弟(dì )の俊三(sān )に対して(😉)示した感(gǎ(🏮)n )情(🔸)(qíng )の(🐳)変(🧥)(biàn )化と、同(🕰)じものだった(🛷)のである。
(📵)俊亮(🚦)は、次郎が学校から帰ってくると、(🍣)待ち(👀)か(😠)ね(👧)て(⏸)いたように、(👱)彼にその葉書(🤺)(shū )を見せ(🥓)た(🍿)。そして(🦊)、久(💜)方ぶりに彼の頭をかるくぽんとたたいた(🈯)。
「(📸)その新入生、ちび(🤹)の(🚴)くせに、(🍧)い(🖌)やに落(luò(👍) )ちつ(🉑)い(🚣)ていたっ(🔮)ていうじゃないか。」
彼の(🍾)人(rén )生(🏣)は、中学校入(🤖)学(xué )の(🎤)第(🌋)一日(🈵)(rì )目(🏸)(mù(👗) )に(🤤)おいて、すでに(🍍)急(jí )激(💀)な拡がり(📝)を見せていたの(🍥)である。
「学(xué )校がいやになりゃしない。」(🥀)
恭(✡)一(🤫)はいかにも不安(ān )そう(🅿)な(🔵)顔(😦)をしている。
「次(cì )郎(láng )君だね。」
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