「田川(🥇)はどうだい(🔂)。」(🏮)
大(dà )河は、(🍫)その(😢)時、ちょ(🥨)うど槌をふ(🕉)りあげたとこ(👧)ろだったが、それ(💛)を打ち(🎊)お(🧛)ろし(💱)たあと(👕)、ち(🛷)らと(⬜)次(🐧)郎(láng )のほうを見(jià(🚲)n )て、あいさつをかえ(🍒)した。
大河はとぼけたような顔(♑)(yá )を(🍘)して、笑った。
大河は板木を(❎)打ちや(🐼)め(🥁)、(🥍)けげ(🕟)んそうに次郎のほうをふ(⛴)り向(xiàng )いて槌(👶)をわた(💜)した。次郎は、す(🏨)ぐ大河に(👅)代(🥃)わっ(🈸)て板木を打(🔱)ちだしたが、その(♌)打(dǎ )ちかたは、一つ(🆑)一つの音が余(㊗)韻よいんをひくい(🌆)と(🕹)まのない(📇)ほど急調子(🌔)で、いかにも業ごうをにや(🚤)し(🈷)ている(🚼)ような乱暴さだった(🧟)。
(👱)朝倉(🦀)先生(🔴)は、(👾)かつて次郎(🔻)に、(🤪)「現(xià(😹)n )在の(⛵)日本(běn )の(🏺)指導層の大(🖼)多数は、正面から(😈)は全く反(fǎn )対のできな(🏢)いよう(🎭)なことを理由(🏍)にして(🥅)、自分(fè(👀)n )たちの(⬅)立場を正当化したがるき(🍧)ら(🔜)いがあるが、そうしたずるさは、ひとり指導層(cé(🐖)ng )だけに限られたことで(⛳)はないようだ。たいていの日(rì(🧥) )本人は、何(🔀)かというと、表面(🎐)堂々とした理由で自分の行動を弁護し(🧞)たり(🐇)、飾かざったり(🙁)す(🎤)る。し(🐗)か(🚜)も(📳)、それ(🌴)で他(tā )人(rén )をごまかすだけでなく、自分自身の良(liáng )心をごまかしている。それをず(🖥)るいなどとはちっ(🎺)とも考え(🏑)ない。これは(🏐)おそろしいこ(🈳)とだ。友愛(à(🌘)i )塾の(💈)一(yī )つの(🔤)大き(🐒)な使(shǐ )命は、共(🦓)同生活の実践じっせん(🗾)を通じて、青(qīng )年(⏩)た(🍕)ちをそ(📺)うしたずるさか(🤐)ら救い、真(zhēn )理(lǐ )に(🚛)対して(📿)も(🥒)っと誠実な人間(🐾)にしてやるこ(🌤)とだ(🥣)。」というような(🙂)意(🌬)(yì )味のことを、いったこ(❔)とがあった(🕺)が(🛠)、次郎は、便所の中から、(🍔)飯(🔳)島(⏹)のうしろ姿(🔰)(zī )を見おくり(🎷)ながら(🍵)、そ(🈴)の言葉を思い(🚥)おこし、(🍑)今(🃏)さらのように(🧥)、大きな困(kù(🔘)n )難(🤳)にぶ(🕛)っつか(🤫)ったよう(♿)な気(🕵)(qì )がしたのだった。
(⛏)消(🧕)燈まで、(🦈)これと(✒)いって(⛎)とりた(🔔)てていうほどの変わったこともな(🖼)かった。しかし(🔏)、大(🐽)河無門(🕹)が、か(🤣)れ自(zì )身の希望(🔹)に反し(📈)て(🦏)、あ(🔶)まりにも早(💘)(zǎo )くその存(cún )在(✅)を認(🕹)められ、みんなの注目の的(🔵)に(📄)なった(💚)とい(⛲)うこと(🏔)は、この塾にとって、よかれあしかれ、決して(🔍)小さ(🤓)なできごとで(🐸)は(😫)なかっ(🕰)たといえるであろ(✨)う。
「やんやと頼たのま(😆)れましたが、断わ(🎁)ることにしまし(😸)た。」
「(🏠)きっとさまして(📗)いま(👑)す(💫)よ。どの室に(🐭)も、(👚)眼をさま(🎑)して(🎊)い(🔲)るものが(🏣)、(📺)もう何人(👤)かは(🌘)ある(🈲)はず(🕒)です(💉)。」
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