日本《催眠 ero》2行目ライン
催眠 eroあらすじ
「ふ(🕰)む。」と、徹(🕗)太郎(lá(🤛)ng )は感心(🌠)したようにうなずいたが(⛲)、「しかし(💐)、少し考えが足りなか(🤩)っ(🐺)た(🚯)とは思(🗜)(sī )わないかね。」
「(🈷)あ(🤾)た(🔆)し、やっぱりま(🥁)わり(🐽)道した方が(🛎)い(🧡)い(🐌)と思(sī(🌐) )うわ。」(🔽)
「そうか。じゃあ君は(♿)きょう(⏯)ここに来(😵)るんじ(✡)ゃなかったね。今度のことがすっかり(🏜)片(〽)づくまでは、これからも君(jun1 )は来ない方(fāng )がいいよ。君ばかり(🦉)じ(🐨)ゃない(🚔)、新賀や梅本や(🌆)そ(🛒)のほか(⏬)の連中(🚗)も(🥟)同じだ。君のお父さんに(🐊)も(🍲)、当分お出(chū )で下さらんように言っておいてくれたまえ。」
「そ(➕)うか。じゃ(➕)あ君は(💟)きょう(🍥)ここに来るんじゃなかったね。今度のこ(🥘)とがすっ(✳)かり片づく(💉)ま(🍡)では、これからも君は(🤷)来ない(🐆)方がいいよ。君(❔)(jun1 )ばかりじ(🕌)ゃない(⛰)、新賀や梅本(⛏)(běn )や(🎞)そのほかの連(🌋)中(zhō(💁)ng )も同(💃)(tó(💀)ng )じだ。君のお父さ(🅰)んにも、当分お出で下(🎟)(xià )さら(🎖)んように言ってお(🙂)いてくれたまえ。」
こんなふう(👼)で、校内(nèi )はその(🈴)日じ(🆑)ゅ(🔰)う決(💒)して(🚈)静かであったとは(🏙)いえなかった。下(💷)級の教室までが(👞)何と(🥂)はなしに落(😿)ちつきを失(shī )ってい(❌)た。ふだん(📩)なら何でもない(🛑)ことにまで先(xiān )生(👆)(shēng )たちの神(shé(⚽)n )経がとがり、先生たちの(🖲)神経がとが(🎿)ればと(🤠)が(🍆)るほど、生徒(♐)た(👉)ちはその神経(🕔)(jīng )に触さわってみるのを楽しむといったふうで(📐)あった。大(dà )垣前校長は(🐫)、いつも先(🥧)生たちに向かって(🌹)、「(🙃)生徒と(📗)い(🛑)う(⛩)ものは、自(🚼)(zì )分(🖥)た(👛)ちのために(🍚)先生が命をすてるまでは、その(👙)先生(📺)を偉(🤗)い先(🏌)生だ(🐢)とは思わないもの(🌓)だ。それを覚(🍀)(jiào )悟の上(🎤)でなく(💽)ては(♈)、真(👟)(zhēn )の(🤟)教育(yù(📮) )は出来(lái )ない。」と言っていた(🌚)が、その意味(🥡)をほんとうに理解した先生(🌤)は、朝倉(🎀)先生を(💯)のぞ(😦)い(📭)ては(🌒)、(🕖)お(🕘)そらく一人(ré(🎏)n )もいなかった(🚖)ろ(🤞)う(📃)し(♓)、今では、(🥁)どの先(xiān )生にも、そん(🏛)な言(👋)葉(yè )は単に言葉としてでも思い出さ(💩)れていそうになかった。こうして(🔞)先生(🖐)た(🎎)ちは(⚓)自(zì )分(🥅)を下手(🕔)に護(🔅)ろ(📐)うとして、一歩一(yī )歩(🦗)と(🍯)自分(fè(😷)n )を生徒たちの侮辱と(🏬)嘲笑の中に追いこん(💥)で(📰)いたのである。
次郎(lá(📸)ng )は、詰問きつもんするよう(🥕)にたず(🕤)ねた。
「や(🌦)けになんかなりま(👯)せん。しかし、自(zì )分で正(😏)しいこと(💄)を(🎶)して退学され(😛)ても(🥩)、ちっとも恥ずか(🎮)しいことはな(🥡)い(😮)と(🔂)思(sī )っている(⏹)んです。」
「(🐝)じゃあ、千ちゃんのいたずら見ていた(🛂)の(🔌)ね(🐝)。」
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