日本《av 女優 真梨 邑 ケイ》2行目ライン
av 女優 真梨 邑 ケイあらすじ
こんな(🔟)ふうで、校内は(📿)その日(🆎)じゅう決(♍)して(📍)静かであった(🎟)とはいえ(🌦)な(🗂)かった。下(🚲)級(jí )の教(jiāo )室まで(🥠)が何とはなし(📃)に落(😲)(luò )ちつきを失っていた(👁)。ふだんなら(🤔)何(hé )で(✅)もない(💎)こと(📽)にまで先生(😡)た(🚑)ちの神経がと(👱)がり、(🍎)先生たちの神(🐥)(shén )経が(🏤)とがればと(🦇)がる(🥧)ほど、生徒たちはその神経に触さわってみる(🆔)の(🗓)を楽(lè )し(🔒)むと(🌥)いったふうであった。大垣(💝)前(🈳)(qián )校長は、いつも先生(shēng )たちに(👱)向(xiàng )か(🥥)って、(🌙)「生徒というも(😢)のは(🤗)、自分たちのために先生(😔)が(♓)命をす(🚁)てる(🍂)までは、そ(➖)の先生(🔏)を(📴)偉(🌫)い先(🐢)生だとは(🤧)思(💋)(sī )わないものだ(🥘)。それ(🧘)を覚悟の上でな(🏽)く(🔶)て(💊)は(👒)、真(🚲)(zhē(🙌)n )の教育は出(🤱)来(lái )な(🤸)い。」と(♎)言ってい(⛷)たが、その意味をほんとうに理解(✉)し(💠)た(🍓)先生(🚖)(shēng )は、朝(cháo )倉先生をのぞい(🛣)て(👘)は、おそら(🍍)く一人もいなかったろうし、今では、どの(💖)先(🙊)生(shēng )にも、そん(🥈)な言葉は単に言(yán )葉(☝)としてでも思い出され(🎯)ていそうに(🔎)な(😛)かった。こうして先生たちは自分を(🏍)下手に護ろうとして、一歩一(🥝)(yī(📵) )歩(🎸)と自分(💱)を生徒(🍱)(tú(🍰) )たちの(🏯)侮辱と(Ⓜ)嘲笑の中に追いこんでいたのであ(🚞)る。
馬(mǎ )田は(⛰)あざ(🌮)けるよう(⛱)に(🏮)笑(xiào )った。
「もし(🔴)、馬田(😭)(tián )も(📎)まわり道したら、(🎎)道江さんはどう(🍶)する(🐋)？」
「どこから見て(🌉)いたの？(🤵)」
そこま(🐰)で考えて来(lái )た時(🤔)に、(🥧)ふ(⭕)と、(🥘)隙間風(🗝)(fēng )の(✝)ようにつ(👷)めたく彼(🥔)の頭をよぎったも(🏻)のが(🦑)あった。それは(📜)、自分たちの運(🏃)(yùn )動が幸い(🚧)に成功して、どうな(🎠)り県当局(jú(🖕) )の意志を動かし(🦁)得たとして、先生(shēng )は果して留任(🎮)を(🚬)肯が(🚇)え(🎴)ん(💍)じられ(🔩)るだろ(🔣)うか(👖)、(🗝)という疑(👋)問(wè(🏷)n )であっ(👝)た。この(🚨)疑(🏉)問は彼をほとんど絶望に近い気持にさ(🚑)そいこん(💃)で行(⛹)(háng )った(🐽)。先(🐆)生のお気質(⛎)として、そん(🚉)なことが出来(lái )る(🌿)はずがない。自分(🤞)は、ただ一途に先生の留(📳)任(rè(😬)n )を目(👵)(mù )あてに、血書を書い(🤛)たりして一所(suǒ(🕤) )懸命(🍴)になって(🍘)いる(⛏)が、先生(shēng )に(🤛)してみると、落ち(⏱)つくと(💹)こ(🗄)ろは最初か(😽)らはっき(🛄)り(🐉)きまって(🧓)いたのだ(☕)。自(☔)分(🎚)(fèn )はただストライキに口火(huǒ )を(📕)与(🏼)える(💞)ために、そして先生の最後に泥を塗(➖)るためにあの血書を書いたので(🚀)はな(🍖)かったのか。
「本田のことだよ(♊)。あいつ(🔦)、朝(✍)倉先生(shēng )の問題(🕝)(tí )だ(🗑)というのに、(✖)昨日か(⭐)ら一言も(🤭)口をきかないのがふしぎだって話し(🌇)ているんだ(🔠)よ。」
「僕がここ(😊)に(🗯)い(🦌)ること(😋)、(🔼)君は知(zhī )っ(🌎)ていたんだろ(🕰)う。」(🙆)
「(🥉)そ(🐕)うかなあ。しかし、僕(🏇)たちが入(🤨)学した時(shí(🔻) )のことを考えてみたま(🛥)え。五(wǔ )年(🚟)(nián )生(shēng )の鉄(🌞)拳制裁にびく(🔢)ともしないで反(🚛)抗したのは(😤)、本田だ(🛸)けだったぜ。」
(🏕)校(🎱)(xià(🐋)o )友会(huì )の委員(yuá(🕉)n )たち(📁)は、(📖)その日(🦌)じ(🤮)ゅう(🕳)、(🌨)めいめいに校長(zhǎ(🥔)ng )の(🧔)動静(jì(🧕)ng )に注(🏰)意し(🐙)た(🈂)。休み時間(👆)に(💊)な(😛)ると、あるものは用(yò(🍅)ng )もない(👏)の(🦕)に校(xiào )長室(🔪)のまえの廊(🧝)下を何(🍤)度(🌒)も往復(fù )し、あるもの(🤘)は校(👄)庭の遠(🙅)いところ(🛢)から校長室(shì )をそれ(📕)と(🗻)なくのぞい(🚌)て見(jiàn )た(🗄)。しかし、校長室は(💦)いつもか(😬)らっぽだった。校(🎯)長(zhǎ(⛪)ng )は県庁に出(chū )て行(🔓)ったきり、帰った(🥥)のかどう(🔄)かもは(🤒)っきり(👬)しなかった(📺)。
校長は(💍)、最初鼻(💈)だけ(⚾)をぴ(💲)くりと動か(🦗)したき(⬜)り、眼(yǎn )玉も口(kǒu )も動(dòng )かさ(💏)なかっ(😇)た。眼玉はテーブル(❄)の上(shàng )の血書に注そそがれていたが、それを読んでいるようには思え(💮)なかっ(📜)た。そのうちに(🏚)、(⏩)結(jié )んだま(👜)まの口が、うがいでもする時の(🗃)ように、むく(🎿)むく動き出(chū )し(🚿)た。そして、(🎒)そ(🎚)れがやっと開いたかと思(➕)(sī )うと(📌)、(✴)しゃが(🥊)れた女の(🌰)ような声で「これは(⛄)、知事閣下(xià )にも、お見(jiàn )せしな(🍊)けりゃならん(🛋)のか。」と、わ(👑)か(🚉)りきったこ(👫)とをたず(🌂)ね(🦄)た。田上が「むろんそうです。」と答える(☕)と、またぴくりと鼻を動かし、「こん(🐷)な(😺)ものを知事閣下にお見(jiàn )せ出来る(🥅)と思う(🐫)の(🧟)か。君ら(😋)にはま(🕷)るで常識(shí )がない。どうかそん(🙄)な(🕵)むりは言わない(🗾)でくれ。」(💛)と、泣い(😿)ているのか、怒(nù(🏖) )っているのかわからないよ(👄)うな声で(🎃)言(🌤)った。四(sì )人共、その時は、(😰)こんなのが自分たちの学校の校長(zhǎng )だろうか、(🦒)という気がし(🎎)て、実際(jì )なさけなかったそ(👕)うで(🚓)ある。田(🚍)上が「僕たちは朝倉先(🔐)生(🉑)の留任(💷)さえ実(shí )現すればいい(🔳)のですから、校長先生がそれ(🎪)を保(🍁)(bǎo )証して下(xià )さるなら、(🧔)血書の処置はお任せ(🤚)しま(🧐)しょ(🈷)う。」と言う(🍎)と(🔬)、校(xià(🐦)o )長は何と思ったか、急(jí )に椅子から立ち上(shàng )って、(💐)四(🧒)人の顔をひ(🎅)とりびとり念入り(🈶)に見(🌴)まわ(👁)した。そして(🌡)何(🐳)度も首(shǒu )を(🚭)ふっていたが、おしまい(☝)に、永いため息をつ(💎)い(🌏)て、「(🥐)君らの非常識に(🐿)は全くあきれ(🈺)てし(👺)まう(🆑)。朝倉(⛔)(cāng )先(👫)(xiān )生の退(🌍)(tuì )職は県(🔼)の方針(zhēn )できまったことだ(💉)。県(⏫)の方(fāng )針で一旦き(🖲)まった以上(🏕)、(🏑)校(🧒)長として(🐶)は(🕓)ど(♒)うにもならないで(🌐)はない(🕍)か(🕌)、それが君らに(🐸)はわからんのか。」と言った。そして、(🈲)もう一度(dù )永いため(🏛)息をつい(💌)て、どたりと椅子(🤽)に腰(🚶)をおろしたが、いかに(🎛)も思いなやんでいるよ(🆓)うに(🤸)眼をつぶって、ひ(💅)とりご(🤓)とのように(🔛)言(yán )っ(🗽)た。「そりゃ、(👍)朝倉(🍚)先生が惜(xī )し(🎮)い先生(🛁)だということ(🛬)は(🔚)私(sī )にもよ(👇)くわかっ(🎚)ている。いや、(🧣)誰よりも(🍁)私(🌟)が一(🏿)番よ(😌)く(💾)わか(🎡)っ(💤)ているつ(🔡)もりだ。だから、君ら(🥉)が先(xiā(🈸)n )生の留任を願(🌩)い(👾)出(chū )る気持には心から同(tóng )情する。し(🌻)かし、何しろこれは県(xiàn )の(🏧)方針(🐉)(zhē(🥀)n )でき(🐤)まった(🏝)こと(🆑)なんだから、おた(🚐)が(🚕)いに(🥠)あきらめ(✈)るより仕(🥑)方(👀)(fāng )がない(❤)では(🖤)ないか。」
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