日本《アサクリ 3 デズモンド》2行目ライン
アサクリ 3 デズモンドあらすじ
そう(♑)言っ(⌚)てい(😀)るところへ、ちょうど徹太郎が帰って来(lái )た。茶の間にはいって来て次郎たちの顔を見ると、「(🐭)よう」と声(shē(🔲)ng )をか(🐱)け(📍)、すぐ服をぬいで真裸(luǒ )に(😏)なり、(🤗)井戸端(🔇)に行ってじゃあじゃ(😣)あ水を(🛶)かぶっていたが、まもなくぬれタオル(🌼)を両肩(🎄)に(🏐)かけてもどって来た。そ(🏫)して(😬)、敏(mǐn )子に向って、
「朝倉先(xiān )生が待(dài )っておいで(👠)だ。」――昨(zuó )日父にそう言われたことが、彼(bǐ )に(🌡)は(😍)一日気にかかって(🍳)い(😅)た。しかし、なお一(yī(📫) )層気にかかっ(🕑)ていた(🎩)の(🔤)は、血書を書いた(🍇)自(👠)分のことを先生が「かわい(✏)そうに(🚩)」と(🤦)言われたということだ(♏)っ(🐇)た。最初こ(🌌)の言(yán )葉(yè )を父(📞)の口をとおし(🌅)てきいた時に(🔶)は(👜)、それが(😁)あ(㊙)まりにも予(🔈)期(qī )しない言葉だったた(📳)めに、た(🛰)だ面くらっただけだっ(🆎)た。しかし、彼(🤶)に(😘)とって、朝倉(➰)先(xiān )生(🈺)(shē(⛔)ng )の言(yán )葉(yè )は(👺)、とりわ(🐂)けそれが彼(👎)自身のことに(😈)関して発せられた場合、どんな片言隻句せ(🥢)きく(📂)で(🦂)も、(🐓)軽い意味をも(🗑)つものではなかった。彼(🔐)は(🚘)そのあ(💃)と(🖐)二(💥)階にね(🤟)こ(📮)ろん(🅿)で、ひと(🚛)りでいろいろ(⛪)と考(kǎ(🍢)o )えて(😤)みた。言葉があ(🧟)りふれた簡単な(👔)ものだ(🌛)っただけに、かえって意味がつ(👲)か(📢)みにく(🛬)かった。も(🕓)しそれが世間(jiān )普通の人の口をもれた言葉だっ(⛔)たら、血を流した自(🌯)分(🏩)に(🛎)対(duì )する同(🌊)情の言葉とも解されようし、(🎥)また(🗒)県(🚖)当(dā(🚌)ng )局(jú )とい(👽)う大(dà(👭) )きな相手を向(xiàng )こうにまわ(😧)したことに対する(🔴)あわれみ(🖱)の言葉とも解さ(🥝)れよ(😝)う。しかし朝倉先生がそんな甘いお座(🖊)なりを言われようはずがな(📳)い。先生の愛情(qí(🍱)ng )はもっと深(shēn )いのだ。先生の言葉(🌎)(yè )の(🍋)奥にはい(🐩)つもき(🔽)びし(🔪)さ(👘)がある。わ(🚑)れ(👷)われ(🔠)の心を(🅰)むち(🎀)打っ(🥡)て(🐦)一歩前進せしめない(📷)ではおかないきびしさがあ(🚺)る。先生はあるいは自分を始(🎑)(shǐ )末に負えない飛び(🏆)あがり者だと思われたかもし(🌚)れな(🏽)い。「かわいそ(⬜)うに、己を知らないのに(😞)も(👎)ほ(📑)どがある！」それが先生(🕴)の(😪)お気持(🏬)だったの(😐)ではあるまいか。
「(🏗)もう間もなく(⌛)帰るころだ(🕎)わ。」
次郎はだまって(🕧)馬田の近(🎀)(jì(😙)n )づい(👕)て来(🐇)るのを見(jiàn )て(🐱)い(🦍)た(🤗)。馬田は、(🦂)次(📛)郎から二三歩のところで(🍛)立ちどまっ(👢)たが、その左肩はまだつき(🥐)出したままだった(😠)。
「何が(➗)ずるいんだ(🌊)。」
「(⛽)ええ(🐓)。……(👉)書きました。」
(👳)と(😰)、敏子が(🚧)微笑(xiào )しながら、
(😭)校長(🎾)室(🎥)がひ(🖌)っそりしてい(🏂)るの(🌒)にひきか(🎵)えて、教員(🚣)室は何(😀)と(📈)なく落ち(💕)つきが(🤙)な(🏚)かった。三(🏽)人、(✔)五人と(🙏)かたまって立(lì )ち話をしている様(🥑)(yàng )子が、あけ放した窓か(🌡)ら、いつも(😕)生(😠)徒(👼)たちの眼(💄)にうつった(🗒)。また四年や五(💉)年の教(🅿)室に出て(🍆)来る先生(🤹)(shēng )た(🏚)ちの態(🤪)度にも、ふだんと(🤘)かなりちがっ(🎢)たところがあ(📰)った(💙)。い(🌫)つも駄(duò(🤨) )じゃ(🕙)れ(🧘)をとばすのを得意にしている先(xiān )生(shēng )がい(🙎)やにまじめだったり、これまで教科書(🕐)以(yǐ )外(🗺)の(📢)話(🌲)なん(🤴)か一(yī )度もしたことのない先(🤔)(xiān )生(🍤)が、とっ(🕑)てつけた(📝)よう(🙁)に、修(xiū )身め(🌒)い(😍)た話(🌷)を(🆚)し(🐑)出(chū )し(📖)たり、また中には、変(🍧)ににや(🥏)に(👻)やし(🔺)なが(😜)ら、「こない(👤)だ大垣前校(📬)長から(🧘)お手(shǒu )紙(🌹)をい(🌊)ただいて(🦖)ね。」と、その手(shǒu )紙の中(🔣)(zhōng )に(🚓)書いてあったという一二(è(🏧)r )の文(❣)句を(⏯)引(💇)き(🔈)出(chū )し(🛀)て、前(qiá(💟)n )校長(zhǎng )をほめ(🗞)、自(zì )分と前(❇)校長の間には何か特(💠)(tè )別の(🍟)関係(xì )でもあったかのようにほのめかし(⬆)たりする先生も(♋)あ(🌭)った。すべてこういうことが何を(🕉)説明しているかは、生徒たち(🐷)にむろんわかりすぎるほどわかって(🐾)いた(👇)。だ(🧒)から休み時(🐘)間(jiān )にな(🎫)ると、彼(♐)らは(🚠)それを材料にして先生(shē(🧣)ng )たちの品定めをする(🔧)の(✔)に忙しかった。こんな場(chǎng )合、いつも奇抜な思いつきを(🈷)やるので人気のあ(✅)る(🐐)五年(🤤)の(🥃)森(🥚)川(🍪)(chuān )という生(shēng )徒(tú )は、(🐖)四年と五(👳)年の各(⏸)(gè )教(jiāo )室(🌎)をま(☕)わってその(🥛)品(pǐn )定(📞)め(✈)をきいて(🅱)あ(🗽)るいていた(🎏)が、昼休(xiū )み(🏊)の(💯)時間に(🕔)は、も(🛬)う校友会事務(🥐)(wù(🏫) )室(😰)の黒板に「教(jiā(🖋)o )員適性審(shěn )査採(👱)点表」というの(🚖)を書(shū )きあげて(🎒)いた。校友会(〽)事務(wù )室(shì )は、生(🔇)徒控所の(🦓)横の小さな室(🎊)で、間は(🆗)ガラス戸(hù(⤴) )で仕切ってあった(👟)ので、控(🕦)所か(😇)らは(🔨)まる見(✡)(jiàn )えだった。校友会の委員たち五(🔛)六名が中でわいわいさわいでいる声を(🏜)ききつけ(🥎)て、ふだんは遠慮し(🍛)がちな(🥠)一二年(nián )の(📲)生徒たちまでが押(🍼)しよ(💌)せ(📮)て来たが、(🍃)その採点表の左の端には(📫)、馬(👣)賊、チャップリ(⚾)ン(🧙)、(🔜)かまきり、(🕚)あざらし、おでん(😞)、花王石けん、長茄子、瓦煎(jiān )餅、(🆓)と(🐢)いったような(📵)先(xiān )生たちのあだ名が縦に(🍕)ならんでお(😡)り(🌻)、それに括(kuò )弧かっこして受持(chí )学科名が(🎬)書い(🏣)て(📽)あった。そし(😬)て、その右に点数欄(lán )と(🌲)備考欄とがあったが、点数(💆)欄には(🎖)五(㊗)(wǔ )点という(🏉)のが一(yī(🧚) )つ(🏟)あるきりで(♋)、あとはみな四点(🐕)以(yǐ )下だった(🏾)。零(⏫)点はさ(🥘)すが(🍋)に一つもなかった。備(🐡)考欄(lán )には、「品性下劣、御(yù )殿女中の如(rú )し(🐫)」とか、「駈落かけおち三(🖌)回(🗒)心(xī(🤕)n )中(🛁)未遂(😌)一(⚽)回」とか(🚨)、「(🥒)野心(xīn )満々、惜しむ(🕯)ら(🔭)く(🌅)は低(dī(🌦) )能」と(📲)か、「彼いつの日にか(🕥)悔い改(✌)めん」と(🦒)か、(😐)「愚鈍なるが如(🍶)くにして(❌)、(📮)最も警戒を要す」とか、そ(🕡)ういったさ(💘)まざ(🐒)まの(🔨)文句が、い(🔣)っぱい書きつめ(🏉)てあ(🚁)った(🦈)。五点の評点をもらったのは(🐂)「あざらし」先(xiā(🦒)n )生(🌬)だったが、その備(bèi )考(🐋)(kǎo )欄には「(🌑)性粗野(🍐)(yě )にして稚気(♋)あ(🎥)り、陰険とは(🚀)認め(🐦)がたし、(⛎)合否(🦏)(fǒu )の判(🚊)定は(😲)後日(rì )会(🤫)議の結(🤲)果(👝)にまつ」と(🎯)あった。
「し(🔞)かし、ス(🐝)トライキにな(🧓)ってし(🎻)まったら、君(jun1 )の考(🏀)(kǎo )えと(⛸)はまるで(👭)反対(duì )の(🚈)目的で(👐)書かれたこ(⏭)とにな(✋)りそうだね。」(📥)
「本田のこ(📔)と(👩)だよ(🕚)。あ(🧥)いつ、朝(👧)(cháo )倉(cāng )先生の問題だと(⛅)いうのに、昨日か(🥫)ら(🤬)一言(yán )も口をきかないのがふし(🍏)ぎ(💥)だ(➗)って話し(🥉)ているんだ(📪)よ(🥘)。」(🕕)
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