と、(🔊)朝倉(cāng )先生はわざと次(cì )郎(láng )から眼をそ(🥏)らしながら、(🌠)
こんなふうで、校内はその日(🎂)じゅう決して静かであ(🖤)っ(🐧)たとはいえなかっ(🚋)た。下級(jí )の(😪)教室までが何(🤕)とは(🎆)な(🧑)し(🐝)に落(luò(🛒) )ち(🚀)つきを(🕝)失(shī )っていた。ふだんなら何で(🚃)もな(😳)いことにまで先生たちの神(shén )経がとがり、(🌿)先生た(😎)ち(🐲)の神経(💿)が(⬇)とがれば(🦒)と(💪)が(🍀)る(💱)ほど(🛡)、(🗒)生徒た(😝)ち(✌)は(👑)その神経に触(🔅)さ(♒)わってみ(🌔)るのを楽し(🐯)むといっ(🛃)た(🌊)ふうであ(👕)っ(💅)た。大(🕯)垣前校長は、いつも先生た(🎴)ちに向かって、「(🦂)生(🔗)徒とい(📨)うも(🛰)のは、自分(📑)(fèn )たちのために(🥃)先生が命をすてる(✨)ま(🌹)で(🍇)は、その先(📪)生を偉(wěi )い先生だ(🧥)とは思(sī(🎽) )わな(🔀)い(⏸)ものだ(🔸)。そ(🕚)れを(😡)覚(🍙)(jiào )悟の上でなくては、真の教育は出来(lái )ない。」と言っていたが、その意(yì )味をほ(🎗)ん(🧒)と(🏦)うに理(lǐ(🍞) )解した先生は、朝倉(🐢)先生(➖)を(🎊)のぞいては、おそらく一(⛽)人(🏑)もいなか(⏱)ったろうし、今(🕥)では、ど(🤓)の先(🏇)生(🦃)(shēng )にも、そん(🔠)な言葉は単に言葉としてで(🕺)も思い出され(😢)て(🅱)いそう(⛩)に(🥝)なかっ(🔉)た。こうして先生(shēng )た(🐅)ちは(👌)自分を下手に護ろ(🌟)うとして(🦗)、一(yī(🏯) )歩(🏮)一歩(bù )と(🗂)自分を生徒たち(🛹)の侮辱(⚾)(rǔ )と(🆑)嘲(🈯)笑の中に追(🤟)いこんでいたのである(🤬)。
こんなふうで、校内はその日じゅう決(🤙)し(🆚)て静(🐍)かであったとはいえな(🐊)かった。下(📐)級(🤤)(jí )の教(〰)(jiā(📧)o )室までが何とはなしに(⚾)落(🏥)ち(✳)つき(🍋)を失っていた。ふ(🕍)だんなら何でもないこと(🤴)にまで先(🐭)生た(😷)ち(🦐)の神経がと(🔥)が(🉐)り、先生たち(➡)の神経(🍥)がとがれ(👤)ばとがる(🎫)ほど、生徒た(🚠)ちはその神(shén )経に触さわっ(🤠)てみるのを楽(👸)しむといったふうであった。大(dà )垣前(😨)(qián )校(💂)長は、いつも先(xiā(📸)n )生た(🗣)ちに向かって、(⛹)「生徒(tú )というものは、自分たちのために先生が命(🆖)(mì(🌄)ng )をす(❎)てるまでは(🦍)、その先生を(😁)偉(wěi )い先生(✂)だとは思わ(🏿)ないも(🕖)のだ。それを覚悟の(💩)上でなくては、真の教育は出(🛋)来な(🌋)い。」と言(🌑)って(🏾)いた(🍒)が、(🐓)その意(👠)味(wèi )をほんとうに(🕎)理解した先(👸)生は、朝(🔜)倉先生をのぞいては、(👮)おそら(🔓)く一(📦)人もいなか(🐧)っ(➡)たろ(👑)う(💍)し、今では、どの先(xiān )生(🥡)にも、そんな言(💥)(yán )葉は単(🤥)に(🦃)言葉としてでも思い出(🛠)(chū )されていそうになかった(🎀)。こ(🦄)う(🚸)し(👢)て(🚣)先生たちは自分を下(xià )手(🙄)(shǒu )に護ろ(⛔)うと(🐨)し(🔈)て、一歩一歩(bù )と自分(😅)を(🕞)生徒たちの侮(🏴)辱(rǔ )と嘲笑の中に追(zhuī(👠) )いこんで(😈)いたのであ(📊)る。
「僕はそ(💄)んな意(yì )味で考えが(🗻)足りなかったとは思っ(🔧)て(🈯)い(🥥)ないんです。役所(suǒ )は正しいこ(❇)とを通(tōng )すの(🔜)があたりまえ(🏸)でし(Ⓜ)ょ(💨)う(🌇)。」
次(cì )郎は(👗)、ふしぎにも思(sī )い(👈)、いくら(🚊)か滑稽に(📛)も感(✉)じながら、歩き出(💕)そ(⏹)うとした。が、そのとき馬田のほか(♏)にもう一(yī(🦑) )人、(😛)彼の眼にうつ(👩)っ(📸)た(🦂)人(🛍)影(👕)(yǐng )があった。それは、(💛)土(tǔ )手のず(🅰)っと向こうの方を小走りに走(🔟)って行(háng )く女学生の姿で(🤯)あっ(🌰)た。その制(zhì(💄) )服姿(zī )は、(🚱)もうう(🍊)しろ(🥓)か(🐔)ら見(jiàn )たの(💰)ではち(😛)ょ(🍕)っと誰だか判断がつき(⏭)かねる(🎥)ほど遠ざかっていたが(🔅)、(🤾)次(cì(🎻) )郎(🏖)にはそれが道(dào )江だということが一目でわかった。
五 道(dào )江をめぐって
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