日本《姫川 ゆうな》2行目ライン
姫川 ゆうなあらすじ
「(👋)主(zhǔ(🥪) )謀者と(🛢)見られ(🕙)てもい(🐀)いと(🤙)いうの(🎎)かね。」
「一心(🚯)橋(🐻)(qiá(➕)o )を渡らないで帰(😪)るこ(🖥)とにす(🧘)るわ。少しまわ(⬛)り(📽)道をすればい(🧓)いんだから(💛)。」(🐢)
「朝倉先生(📧)が待っておいでだ(😡)。」――(👬)昨日父(fù )にそう言(♑)われたことが、彼には一日気に(👑)かか(🔝)っていた。しかし、なお(🦃)一(yī )層(😗)気にかか(📄)っていたの(⏹)は(🎎)、血書(🍛)(shū )を書(🐔)いた自(zì )分のことを先(🤝)生が「かわいそうに」と言われたとい(🐔)う(👌)ことだっ(🗑)た。最初この(👒)言(🕍)葉を父(fù )の口を(🕧)とおして(🍅)きいた時には(🔠)、それが(🐚)あま(🍥)りにも(😅)予期しない言葉(🛷)だったために、(🔅)ただ面くらっ(🚭)ただけだった(📕)。しかし、彼にとって、朝倉(cāng )先生の言葉は、とり(💋)わけそれ(✴)が彼(👶)自身のことに関(🎯)して発(📇)せられた場合、どんな片言隻句せきくで(🏵)も、(🌮)軽い意味(♑)をもつものではなか(💋)った。彼はそ(😧)のあ(🎛)と二階(jiē )に(🔎)ねこ(🦔)ろんで、(⛏)ひ(🌩)とりで(📫)いろ(🍦)いろと考(kǎ(🚡)o )えて(🌸)みた。言(😫)葉(⛰)(yè(🍈) )がありふれ(😨)た簡単(dān )なも(👐)のだっ(🧦)た(🔬)だけに、かえっ(⬇)て意味(wèi )がつかみにく(🤫)か(🌩)っ(🕦)た(☕)。もしそれが(🛠)世(shì )間(🎌)普通の人の(📗)口(💨)をも(🔪)れた(🦉)言(yán )葉だっ(✴)たら、(🖊)血(xuè )を流した自分に対(👊)する(🌎)同情の言葉(👂)(yè )とも解(🆗)さ(🚦)れよう(🔢)し、(🚈)また県当(❎)局(🚎)と(🆒)い(💪)う大き(📌)な(🔊)相(xiàng )手を向こうに(🐂)まわした(🍥)こ(🤝)とに対(duì )するあわれみの言葉(yè )とも解(jiě )されよう。しかし(🤟)朝(cháo )倉(cāng )先生(💶)(shēng )がそんな甘いお座なりを言(🔰)(yán )わ(⛹)れ(☕)よう(😓)はずが(🏳)ない。先(🏒)生(shē(🚹)ng )の愛(ài )情はもっと深いのだ(🌎)。先(🙁)生の言葉の奥(🐆)に(📄)はいつもきびしさが(😔)ある。われわ(👪)れの心(xī(🎃)n )をむち打って一(yī )歩(bù )前進せしめない(🍯)ではお(🤽)かな(⏪)い(🤩)きびしさがある。先生(📁)はあるいは自(zì )分を始末(✅)に負えない飛びあ(🌱)がり者だ(🆖)と思われたかもしれない。「かわい(💙)そうに、己を知らないの(🕝)にも(🎗)ほどが(🛢)ある！」そ(🉐)れが先生のお気持だ(⛎)ったのでは(🏰)あるまいか(🌛)。
「知ってい(🎢)て、なぜ(💿)だ(🚟)まって通りぬ(🍖)けるんだ(🥊)。」
校友会(huì )の(🎊)委員(🥐)たちは、そ(🔕)の日じゅう(🕍)、めいめい(🤗)に校(😪)(xiào )長の動静(💴)に(🚉)注(💉)(zhù )意(yì )した。休み時(shí )間(jiān )にな(📘)ると、あるものは(👈)用もないのに校(🖼)長室のまえ(🚓)の(🛁)廊下を何度も(🏥)往復し、(🐥)あるものは校(xiào )庭の(♏)遠(yuǎn )い(🤾)ところから校長室をそれと(⛸)なくのぞいて見た(🗳)。しか(🚀)し、(👰)校(🅾)(xiào )長(🏏)室はいつもからっぽだ(➿)っ(🐲)た。校(xiào )長は(🏏)県庁に出(chū(🔮) )て行(háng )ったきり、帰ったのかど(🌜)うかもはっきりしな(🤒)かった(⚓)。
松の木の間(🐒)(jiān )をもるひっそりした日ざしの(🔥)中(🏧)に、(🔥)砂(🌱)地をふむ(⌚)靴(xuē(🔥) )音(😛)がざくざ(⏺)くと異様に(⛰)高(gāo )くひびい(💖)た。そのほかには何(hé )の物音もきこ(🌫)えな(😌)い。
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