三(sān )人(rén )はそれから、(💽)恭一が階(🛑)(jiē )下から持って来た(🔻)煎餅(bǐ(💴)ng )をかじりなが(🈶)ら(🌅)、い(🖕)ろんな話(huà(🙉) )をした。これといっ(👪)て(📏)まとまった話題もなかっ(📥)たが、(📮)三人とも少しも(🛫)飽(🌃)いた様子がなか(🤣)った(🚈)。学(🚊)校の話もおりおり(🅰)出た。しかし、次郎は、(🕋)雨(⬇)(yǔ )天(tiān )体操場(chǎng )事件について、(✊)自分から話(huà )し出(chū )そうとは決してし(🌽)な(🥗)かった。
「(🚫)し(🤨)かし喧嘩(huá )したっ(🙆)て、かな(😵)いっこない(🥑)ぜ(⏩)。それに、(👃)あ(🐞)んな連(🦔)中(🧞)を相(xiàng )手にした(🔁)っ(⏮)て、つまら(🌋)んじゃない(🦏)か。」(♌)
もっとも、(🤼)生(📗)徒間(jiān )の(🅾)噂(🐪)によると、校内に二人や三人は、尊(🧐)(zū(💥)n )敬に値(🙊)する(🥧)先生(📲)がいないでも(🍨)ない(💵)らしかっ(🔪)た。また、入学(🍉)式(📵)の時に、彼が校(🕓)長からうけた印(🥤)象(xiàng )も、まだ(👥)すっか(🏜)り消(🍂)(xiāo )えて(😕)いたわ(👔)けではなかった。し(🍅)かし(💊)、そうした(❣)先生たちは、次郎たちとはまるでべつの世(🥊)界(jiè )に住(zhù )ん(💒)でいるようなもので、めった(💌)にそ(🕚)の顔をのぞく(⛰)ことさえ出来ない(🐭)のだった。次郎(👿)は(👴)、その(🥝)ために、中(zhōng )学校とい(🙍)うところは、小学校にくらべてずっと奥行(⌚)が(🏇)あるような気(🕋)もしたが、またい(🌬)やに不便な(📚)ところのよ(🎬)う(🌚)にも思(🌄)(sī )っ(🤷)た。
(✳)だが、彼の詩(shī )について、こ(🛎)れ以(🛄)上(😎)(shàng )のこ(🚉)とを語(yǔ )るの(🔠)は、(🥍)今は(🎫)その時(shí )期では(🚝)な(👕)い。何(⛹)しろ、彼は(🏰)まだ、(🌭)歌(gē )一首作るにも、指を折って字数を数(shù )えて(📔)みなければな(💚)らない程(chéng )度(🚑)の(🔖)幼い詩(shī )人だ(✖)った(📃)し、それ(✒)に、恭一の詩に対して(🐭)ある(🗄)妬(🍪)(dù )ま(🏂)しさを(😭)感じていたと(🍃)し(♍)て(🚥)も、(🍴)彼の身辺(🌪)(fǎn )には、詩以(yǐ(🗽) )上に切実(shí(🤳) )な(🐔)問題(🔎)が(📍)ま(👈)だた(🌨)く(📎)さん(🤫)残さ(🔕)れていた(🎠)からである。
(🚋)雨(yǔ(👎) )天体(tǐ )操場(🚮)事件は(🎡)、翌(yì(🐈) )日(🈵)にな(📬)ると、も(🤑)う全(quán )校生(🥢)徒の噂(😬)の種になっていた。恭(🎍)一の教室でも、始業前(🍟)から(🐘)その話(huà(🍝) )でにぎ(🥗)やか(👾)だった。
「五年生(🍒)、こわくない?」
大沢は(🍐)ゆったりとそう言(⛳)っ(🍗)て(🌄)、みん(😢)なを見まわした。
「むろ(📝)んだ。個人(📈)の問題(🐢)じゃつ(🤺)まらんよ。」
(🐗)彼(bǐ )は、じっと(🤖)耳を(🍯)すました。
誰(shuí )よ(🐷)り(😈)も感激(jī )したのは、恭一(🎿)だ(🍊)った(🛹)。正義感の鋭(🥖)いわりに、気(qì )の(🏷)弱い彼(🙂)は、大沢のこの言葉で、力(🌦)強い支柱(zhù )を得(dé )たような気がした。彼は、何(hé )よりも、それを次郎のために喜んだ。そして、その日の授業(🔈)が終(🎆)る(🔨)までに、彼は(🏖)、(⏲)次郎の生い立(🗼)ちや、(⛪)彼自(😏)身の次郎についての(🤵)考えなど(🏢)を(🍷)、何もかも、大(🕺)沢に打ち(😻)明(míng )けた(🔵)。
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