フェラ 動画《日 高 ゆりあ フェラ》2行目ライン
日 高 ゆりあ フェラあらすじ
ついこない(⏱)だ、(🔵)朝倉(👹)先生のことで(🙊)道(🅾)江と話し(💹)あ(🎂)った時、道江の自分に対する心づかいを、あ(🚷)れほど(🕣)無(wú )造作に、――考えよう(😀)で(🤞)は侮辱とも思えるほどの(😟)無(🤺)造作(zuò )な(📹)態度で退けた(🔫)自分が、(🔳)きょうは、たとえわず(🖍)かな(🙇)時間にせ(🐺)よ、道江(jiāng )の問題に夢中(zhōng )になって、(🔙)朝倉(🏬)先(🎁)生(shēng )のことを(💋)まるで忘(📿)(wàng )れ(🤺)て(🎷)しまっている。何という矛盾だ(🍦)ろ(✴)う。いや、(🔼)何という軽薄さだろう。
馬(😅)田(♿)は、また「(➗)ふ(🎸)ふん」と笑った。そして、
その日(rì(🧢) )、校長(🧣)(zhǎng )は県庁に行ったき(🥋)り、(📑)ついに学校(xiào )に(🧐)顔(yá )を(📓)見(🐠)せな(🍚)かった。西(🛁)(xī )山教頭が何度(💃)も電(🍺)話(🎤)(huà )口に呼(🐣)び出され、ひる(😲)すぎ(🚴)に(🎩)は(👃)、(📖)五年(👿)全部(bù )の学籍簿がくせきぼ(😷)を抱(📠)えて県(🤧)(xiàn )庁に出かけた(🔯)。と(🔟)いう(📓)こ(🔗)とが(🍡)、(🐎)給(gěi )仕の口から生徒たちに伝え(🌟)ら(🚖)れた。生徒たちには、(➗)それ(🔟)が何を(🐣)意味(wèi )するかは、さ(🎭)っぱりわからなかった。それだけに(👫)、不(🥓)安な(🔄)空(🍟)気(👪)(qì )は(🔌)ひけ(🔹)時(📫)(shí )が近づくに(🤗)つれ、次(cì )第(🌻)に濃こくな(😀)っ(🎎)て(🤺)行(🐤)った(🦏)。
と、徹太郎(😿)(lá(🖱)ng )はちょっ(🏨)と考え(💣)て(💉)から(📂)、(😭)
彼の(🏿)この驚(🏃)きは、同時に、目(mù )がしら(🛫)のあつ(🗾)くなるよ(🧒)うな感激でも(🐾)あった。彼はうつむい(🐉)た(🗒)まま、縁(yuán )板についた手(shǒu )を、まるで女の子みた(🍹)ように(🌴)もじもじさした。朝倉(🥜)先生はそ(🌙)れを見ま(📺)もりながら、「(🕜)君の(🏌)お父(fù )さんは、君のやったことを生ぐさ(🈷)い(🌫)と言(yán )って(🐽)いられたが、なるほ(🛑)ど生(shēng )ぐ(🚝)さいと(🎷)いえば生(shēng )ぐさい。たし(🐵)か(💥)に思(🥉)慮(lǜ )の足りな(🦓)い(🆑)やり方(💁)(fāng )だし、それに文明的(🙎)ではないからね。しかし人間の真実な(🐃)気持という(🎹)ものは、そのあらわれ方がどう(🍬)で(🆖)あろうと、やはりう(🙊)れしい(😥)ものだよ。私は(🏒)そ(🤽)れを味わう(🎴)だけは素(🥤)直すなおに味わ(🥚)いたいん(🔁)だ。むろん私(sī )には私(sī )の行く道(🔊)が(🕥)あ(💋)るし、君の真(👒)(zhēn )実な(🗾)気(qì )持(🕴)を味(🕞)わったからって、その道(🤝)まで(🖨)変える(📼)わけ(💛)にはいか(📯)ないがね(🍵)。」(⏰)
と、朝(cháo )倉先生はし(🧥)ば(⛰)らく考えこ(📪)んだ(❎)。それから、伸びあがるよう(🤳)にして(🛀)、生(🕡)垣(👟)ごしに門(🐘)の(🍟)方を見、(❎)何度も首(🤗)をふ(🤴)っていたが、
こんな(⚪)ふうで(♏)、校(🀄)内(nèi )はその日じ(😘)ゅう決し(⚫)て静か(🎈)であったとはいえ(🌈)なかった。下(✈)級(jí )の教室(shì )までが何とはなしに落(🕛)(luò(❣) )ち(🔌)つ(👭)きを失っていた。ふだんな(🆔)ら何(🏙)でも(🐟)ないことにまで先生(🚬)(shēng )たちの神経がと(♐)がり、先生たちの神(shén )経がとがればとがるほど、生(shēng )徒(tú )たちはその神経に触(📍)さ(🔂)わっ(🏕)てみる(⛄)の(😤)を楽(📭)し(😥)む(🛷)といったふう(🦎)で(💩)あ(👺)った(🔛)。大垣前(qián )校長は、いつも先(💉)生たちに(🌶)向かって、「生(shēng )徒というもの(🤝)は(💄)、自(👷)分たちのため(👕)に先生(🖐)が命をす(🦗)て(✨)るまでは(😟)、そ(📪)の先生を(😙)偉(wěi )い先(xiān )生だ(📯)と(🖐)は(🐎)思(sī )わないも(🈚)のだ(🐠)。それを覚悟の上でなく(🌕)ては(🖊)、真(🧘)の(🛶)教育は出(🔬)来(🔺)ない。」と言って(👀)いたが(❎)、そ(📷)の意味をほんとうに理解し(🔫)た先生は、(🍁)朝倉(cāng )先生を(📲)のぞい(🌞)ては(🛅)、おそらく一人(rén )も(🕛)いなかったろうし、今で(🏟)は、どの(📺)先生(🏨)(shēng )にも(👘)、そんな(🏞)言(🚈)葉(yè )は単に言(yán )葉としてでも思い出されていそうになかった(😁)。こうし(🎴)て先生(🚨)た(🍁)ちは(🎀)自分を下(🐐)手(shǒu )に護ろう(🌟)として(🐎)、一歩(bù )一(🌘)(yī )歩と自分を生(💙)徒(🔹)た(🤸)ちの侮(🥎)辱と嘲笑の中に追(🦋)いこんでいたのである。
「僕(💢)(pú )はストライキを(💍)やらないため(♌)にあれを書(💫)(shū )い(🍿)たんです。みん(😻)なもそ(🙈)の条(💹)件(🏔)であれを出すことにきめたん(👜)です。」
校長は、最初鼻だけを(⏹)ぴくりと動か(🕋)したきり、(🏹)眼(yǎn )玉も(♉)口も動か(🗄)さなか(🎁)った。眼玉はテーブ(🥋)ル(🐸)の上の血書に注そそが(👜)れ(🦃)てい(👄)たが、それを読んで(🍮)いるようには思えなかった。そのうちに、結んだまま(🌀)の口が、うがい(🔳)でもする時(shí )のよ(🛑)うに、むくむく動き出した。そして、(⬇)それ(🍿)がやっと開い(📑)たかと思うと、しゃがれた(🎖)女(nǚ )のような(👸)声(shēng )で「(🖖)これは、知事閣下にも(❤)、お見せしなけ(💔)りゃならん(🍙)のか。」と、(🏖)わ(⛹)かりきったことをたず(🚝)ねた。田上が「むろんそう(🚃)です。」と答(🚪)(dá )えると、またぴく(🌃)りと鼻を動(dò(🦅)ng )か(🐛)し、「こ(🎬)んなもの(🏵)を知(zhī )事閣下(😜)にお見せ出来ると(🙈)思うの(🙁)か。君らにはまるで常識が(🌴)な(🔪)い。ど(📘)うか(📃)そん(🤫)なむりは言わな(😳)いでくれ。」と、泣い(⛅)ている(🏒)の(😭)か、怒(🎻)(nù )っているのかわからないよ(👆)う(😉)な声(🈸)で(♍)言(🤗)(yán )った。四人共、その時は(🍨)、こんなのが自分たちの学校の(🌒)校(🎉)長(zhǎ(🌋)ng )だ(⛺)ろうか、(🚩)という気(🎣)が(🏒)して、(🍖)実際なさけなかったそう(🕜)であ(⛳)る(👯)。田上が「僕たちは朝倉(cāng )先(🗿)生(shē(🔧)ng )の留任(🐹)さえ実(shí )現すれば(🌿)いいのですから、校(📇)長(zhǎng )先(🆖)(xiān )生がそれを保(📥)証(🌂)(zhèng )して(✝)下さるなら(🕋)、血(😱)書(🥕)の処(🍨)置は(🥎)お任せしま(🎨)しょう。」(📖)と言うと(🚕)、校長(🤝)は何と思っ(🍜)たか、急(jí )に椅子から立ち上って(😮)、四(💒)人の顔をひとりびと(📐)り念入り(🔻)に(🍌)見(🐅)まわした。そして(👍)何度も首を(💸)ふっていたが、おし(🔡)ま(🐢)いに、永(yǒng )いため息(⏰)をついて、「君らの非常(chá(🥐)ng )識(shí )には(✈)全(quán )く(🍱)あき(👎)れてしまう。朝倉(cāng )先(xiān )生(🏳)の退職(zhí(❇) )は県の方(〽)針(🤧)できま(🥠)ったことだ。県(👴)(xiàn )の方針(zhē(⭕)n )で一旦(💐)きまった以上、校(👋)長と(🎓)して(🎐)はどう(🧣)にもなら(🥄)ないでは(💶)な(🏽)いか(💍)、そ(🚟)れが君らには(🔝)わからんのか。」と言った。そして、も(🍣)う(🈁)一度永(yǒng )いため息(xī(🍞) )をついて、(🏂)ど(🚓)たりと椅子に腰をおろしたが、いかにも思いなや(🥉)ん(♓)でい(💋)るように眼(✂)をつぶっ(📥)て、ひとりご(🥖)とのように言った。「そ(➿)りゃ、朝(cháo )倉先生が惜(⚡)しい(🍬)先生だということは私に(🉐)もよくわ(🏾)かっている。いや、誰よりも私(sī(🕊) )が一(yī(🅰) )番(🌹)よくわかっているつもりだ。だから、(🦈)君らが先(xiān )生の留(liú )任(👰)を願い出る(🛄)気持には(📦)心(💜)(xīn )から同情(🚃)する。し(🧡)か(🖌)し(🤰)、何しろこれ(🌟)は(💪)県の方針(⌚)で(🎁)きまったこ(🌃)となんだから(⬛)、(🏷)おた(👳)がいに(🏼)あきらめ(🕰)るより仕方(fāng )がないでは(✒)な(💆)いか。」
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