「用(🌭)がないからさ。」
「(💬)それ(🐪)もそうね。」
次郎(⛵)は(🍼)、まだ涙のすっかりかわききれない(🔲)眼を見は(🕰)ってたず(🈲)ね(🤭)た。
こ(📬)んな(🕐)ふ(🔍)うで(🚱)、校内(🌛)はそ(🛍)の日じゅう決(jué )して静かであった(🕰)とはいえなかった。下級(jí )の(🕕)教(jiāo )室までが何(👧)とはなしに落ち(🔀)つき(⛹)を失っていた。ふだ(🍼)んなら何でもないことにまで先生たちの神経がとがり、先生たちの(🤹)神経(👆)(jī(🎿)ng )がと(🚤)が(⛅)ればと(🔺)がるほ(🥜)ど、生徒た(🌔)ちはその(🍱)神経に触さ(🏨)わっ(🔒)てみ(🐎)る(🤤)のを楽し(🤘)むと(📫)いった(👆)ふ(🏁)う(🧗)であった(🚔)。大垣前校長は、い(👅)つ(⛵)も先生(🏻)たちに向かって、「(🧓)生(shēng )徒というものは(🛤)、自分た(🥟)ちのために先生が命をすてる(🚤)までは(🌖)、その(🥗)先生(shēng )を偉い先生だ(🈷)とは思わ(👌)ないもの(🌭)だ。それを覚悟(🌄)の上(📄)でなくては(⏺)、真の教育(⌚)は(🌇)出来ない。」と言(yán )っていたが、その意味(💌)をほんとうに理解(💳)した先生は、(🍞)朝(⛴)倉先(xiān )生をのぞ(😕)いて(👥)は(👁)、おそらく(🖐)一人も(🏀)いな(🏃)かったろうし、今(jīn )で(🥈)は、どの先(🚣)生にも、(🛁)そんな言(yá(👪)n )葉(yè )は単に言葉としてで(🥇)も思い(🐺)出されていそう(🤢)になか(🕎)った。こうして先生たち(💄)は自分(fèn )を(⏩)下手(shǒu )に護(hù )ろうと(🚋)して、一(yī(📝) )歩一歩と自分(fèn )を生徒たち(🐛)の侮辱(🏪)と嘲笑の中に追い(🚸)こんでいたのである。
次(cì )郎はやっとそ(🐕)れだけ(🚊)答(dá(🏼) )えた。スト(🕴)ライキ(🍟)反対の理由が、当(dāng )局のためでなく(🕓)て朝倉先生(📯)(shēng )のためだ、ということをつけ加(🍠)えたかったが、まだそ(📧)れを言(✝)うだけに気(🧠)持がおちつ(🍟)いていなかった(🧟)ので(🌼)ある。
(🐵)彼は、自信(💇)を失っ(🖼)た(🔳)人のように、力なく(😝)首をたれ(🏹)た(👺)。徹(chè )太郎叔父(🚇)に(🍅)対(duì )し(🗻)ても(🚋)、道江に対(🦖)しても、恥ずかしさで(🛏)胸(🥡)がい(📺)っぱい(😑)であ(🎇)る。
次郎(láng )はごま(💾)か(🍟)さなかった。ごまか(🕊)すど(🍶)ころ(🐻)か(🥂)、そう答(😻)え(🐘)ることによって、皮肉な喜(🕗)び(🚼)を(🚠)さえ味わ(🦊)っ(📬)て(💮)いたのである。
「僕(pú(👐) )、馬田(💘)と同じクラス(🤺)で(💳)すから、(👞)毎(🌴)日いっしょに帰(guī )ろうと思え(🎡)ば(💤)帰れ(🌃)るんです。」(😧)
「君(🚮)自(zì )身で?」
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