日本《ろく べ え まっ てろ よ 教科書》2行目ライン
ろく べ え まっ てろ よ 教科書あらすじ
四人がこも(😤)ご(📦)も語ったところを綜合すると、こうである。――
馬田も(🛣)、それっき(🏁)り口を(🕠)きか(🛵)なかっ(🏺)た。二人(rén )は、(🌩)かなり永(💀)いこと、にら(🎍)み(🍹)あったまま突っ立ってい(🥂)た。次(📮)(cì(❓) )郎(láng )が視線も(🔡)手足も微動びどう(✳)もさせな(⛩)か(😩)った(🏓)のに反(fǎn )して、(🚦)馬田(📨)の視線はたえず波(💧)うっており、その(🚞)手(😥)(shǒ(🗒)u )足はいつもも(🔬)じもじと動(dò(🔉)ng )い(📙)ていた。
「そん(👧)な(🐊)ばかなことがあるも(😨)ん(🛒)か(👦)。何(💨)かほかにわけがあるんだよ(🙂)、きっと。」
「昨日はお父さん(📡)がいらっして下すって、きれい(🥪)なお(🧞)卵をた(❓)くさんいただきました(😤)わ…(➖)…鶏(🦊)の方も、本(🎎)(běn )田さん毎日お手伝(🖕)い？」
と、敏子(🚾)(zǐ(🐬) )はちょっと考えて、
「けんかになりはしない？」(🕣)
「昨(zuó(😜) )日はお父(fù )さんにいい(🚃)ものを(⏹)いただいて(🌊)ありがとう。……(🚠)君は当分(fè(♈)n )来(lái )ないのか(❌)と(🍔)思っ(👏)ていた(🅰)が、(😲)よく来てく(🕍)れた(💼)ね(🦋)。」
(👔)次郎の(🎃)ふみ出(🐌)し(⛴)た足(🐊)は(🌹)ひと(🎺)り(😍)でにもとにもどった。彼(🙉)は棒立(lì )ちに(🔃)なったまま、道江(jiāng )から馬田へ(🚸)、馬田(tiá(🏐)n )から道江へ(🏀)と、何度(🧜)(dù )も視線を往(🆖)復(fù(🥢) )させた。そして最後に唾をごくりと飲み(💰)、自(✈)分(fè(🎏)n )を落ち(💃)つけるためにかなりの努(nǔ )力を払(fǎn )っ(⛔)た(👜)あと(🎱)、わざとのように足音を立てて(🔴)歩(🍆)き出(chū(✔) )した。
「第(🐾)一(🏹)、道江(👵)だ(🈴)ってそ(😲)ん(🎾)なこと(📫)をしては、(🈂)かえっ(📭)て恥(💹)ずかし(😴)い思いをしなければならないでし(🏈)ょう。」
校長室(shì )に(⛳)おける会見(🔔)の様子は、あ(➰)とで四(😆)人が(🙌)――と(🐑)言っ(📀)て(👐)も平(💘)(píng )尾(wěi )は(🚄)あまりしゃべらなか(🧖)ったが(🥥)―(👩)―みんなに(⚪)話したところに(👿)よると、(🚈)かな(🐏)り悲哀(āi )感をそそるものだ(🖕)ったらしい(🍰)。元(👰)来花(🖋)(huā(🔏) )山校(xiào )長の鼻(😫)は、(🎠)馬(🎼)田(tián )が次郎のうち(🈲)で言ったよう(🦋)に、実(🍬)(shí(✉) )際(👖)い(💱)かにもちょっぴりしている。恰好だけ(⛑)は(🌃)、美(měi )人(rén )の鼻といって(🐙)も(🐹)いい(🏺)ほ(📚)どととのっ(🗡)てい(🤶)るのだが、顔の(🕥)面積に比(bǐ )較して、(📼)それがあ(🖲)ま(📽)りにも小さすぎ(🐵)るのである。血(xuè )色(sè )の(🐙)わる(🚗)い、それ(🐊)でいてい(🚰)やにつ(🐸)るつる光(😽)っている(🥚)だだっ広(❇)い顔(yá )のまんなかに、つつましすぎるほどつつまし(⛅)く、そし(👫)てそ(🥀)れ故に安(😼)定しすぎる(⛑)ほど安(ān )定してくっついてい(🔓)る(😇)その鼻(💆)を、校長(zhǎng )就任のその日以(yǐ )来、生徒(🐲)たちは「(👈)ピラ(🛌)ミッド遠(yuǎn )望(🏯)(wàng )」と呼んで鑑賞(🍰)しているので(🚇)あるが(🏄)、それは決して的はずれの形容(🕔)だとはい(🔗)え(🦁)ない。生徒間に、それほど安(🕓)定した印象をあたえているその鼻(bí )が、血(👴)書を差出した瞬間、ぴ(💏)くりと(🏯)動き、し(🙈)かも多少(shǎo )額(🙃)の(🌓)方にず(🥀)れた(🚸)よう(🤼)に感(gǎn )じられたと(♍)いうのだから(😤)、およそ、その場の(🚉)光(guāng )景(😠)が察しられるであろう。
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