日本《イリーナ シェイク えろ》2行目ライン
イリーナ シェイク えろあらすじ
「(💸)昨(🚗)日(🗳)はお父さんにいいものをいた(🔗)だいてありが(🏽)とう。……君(🚌)は当分(fèn )来ないの(🍉)かと思(👝)っ(🧚)ていたが、(🚣)よく来てくれた(🤱)ね(🐠)。」(⛺)
「用がないから(🐩)さ。」(🛂)
次郎は、二(💛)人の言葉から、(⏪)まるでちがった(💿)刺(🛣)戟を(🍞)うけた。敏子の言葉(yè )からはひや(🎙)りとするものを感(🗯)(gǎn )じ(🌧)、道江の言葉には(⏱)憐(lián )憫に似たもの(🐸)を感(🙈)じた(🌦)のであ(👁)る。一(yī(🙂) )人(rén )の女(🥏)(nǚ )を中にして(🏦)、馬田のような男と争(🧟)っ(🛵)ている自(🚻)分を想像すると、たまらないほど(🛫)いやになるが、また(🍛)一(yī(👉) )方では、(🏑)道江(⚫)という女が(🧐)、自(zì )分というものを(👍)どこ(🥏)かに置き忘(wà(🎅)ng )れているよう(🚸)な(🌲)性格の持主であるだ(🏇)けに、放っておくに(🍌)忍(🌓)びないよう(🎷)な気も(🐔)するのだった。彼(bǐ )は(🕹)二(👙)つの感情を急には始末(mò(🕔) )し(🌞)か(📮)ねて、だまり(💱)こんで(😸)し(🏌)まった。
「どこから見(🥧)(jiàn )ていたの？(📇)」(😵)
敏子(🌼)(zǐ )はそう言って(😣)立(lì )って行(há(🚉)ng )っ(🐨)た。
「(🚂)そ(🏄)んなばか(💎)なこ(🥕)と(🗂)があるもんか。何かほ(🚝)かにわけがあるん(😑)だよ(👧)、き(💜)っと(📧)。」
と、(📧)今(🉑)度は(🌹)道江(🌔)が眉(mé(👿)i )根を(🎣)よせて、
(✅)次(🚇)(cì )郎はだ(🐥)まって朝(cháo )顔(🔃)(yá )の鉢(bō )に(🛏)眼をやった(🕌)。しぼんだ花が(🅱)、だら(🎎)り(🍟)と(🔥)、つるにくっついてい(🍷)るのが(👰)、いや(🎱)に彼の気持をいらだ(🖇)たせた。すると、
「朝(cháo )倉(cāng )先(🕘)生が(📰)待ってお(🍊)いでだ。」―(😿)―昨(zuó )日(🐀)父に(⛲)そう言わ(🐇)れたことが、彼(🕞)には一(yī(🏥) )日気にかか(🌡)ってい(🏌)た。しか(🕳)し(🕔)、(🐭)な(🧚)お一層気にかかっていたのは、(🎖)血書(🛂)を書い(🚆)た(🏿)自(📻)分の(🌆)ことを先(🦊)生(👐)が「かわいそうに」と言わ(🐞)れたとい(😏)うことだった(🦓)。最(🏾)初この言葉を父の口をとおし(🐇)てき(🐮)いた(🖨)時には、(📬)それがあまりにも予期し(🛠)ない(🤙)言葉だ(♏)ったために、ただ面くらっただけだ(🚄)っ(🏠)た。しかし、彼にと(🥡)っ(📿)て、(📖)朝倉先生の言葉は、とり(🔠)わけそれが彼自(zì )身(🌊)(shēn )のこと(🌿)に(🙊)関(🚰)し(🍤)て発せられ(👜)た場(chǎ(🎧)ng )合(hé )、(🔔)どんな(⛹)片言隻句せ(🏿)きくでも、(🔋)軽い意(yì )味をもつも(🏘)のではなかっ(🏒)た。彼(bǐ )はそのあと二(🐿)階(jiē )にねころんで、(✌)ひ(🚛)とりでいろいろと考(❇)えてみた。言(yá(🔁)n )葉(yè )がありふ(🎧)れ(🎨)た簡(🍀)単なも(💠)のだっただけに、かえって意(🏷)味(🍪)がつ(🦒)か(👵)み(📳)にくかった。もしそれ(➗)が世(⬅)間(jiān )普通の人(ré(🖐)n )の口をもれた言葉だったら、血(🔈)を流した自分(fèn )に対する同(🌧)情の言(✈)(yán )葉とも解されよ(🚋)うし、また県当局(🌏)という大き(🌭)な(🥔)相手を向こ(🔱)うにまわしたことに対す(🥟)るあ(🍵)われみの言葉とも解されよう。しかし朝(🛀)倉先生がそんな甘(gān )いお座なり(😢)を言われよ(🕟)うはずが(🕤)ない(🍵)。先生(🌁)(shēng )の愛(ài )情はもっと深い(🕴)の(🥈)だ。先生(🍍)の言葉(🆙)(yè )の奥にはいつもきびしさ(💪)がある。われ(🤨)われの心を(🐈)むち打(dǎ )っ(😽)て(✊)一(yī )歩前(qián )進せしめないでは(📔)おかないき(🎒)びしさがある。先(xiān )生は(❣)ある(🍑)いは自分を始末に(🕎)負(fù )えな(🗜)い飛びあがり者だと思われたかもしれない。「かわい(🛌)そうに、己を知(zhī )らないのに(🍝)もほ(👢)どがある！」それが先生(shēng )のお気持だったの(⛷)では(✝)あ(💖)るまいか。
その時、(😋)教(jiāo )員室との間(🐠)(jiān )の戸ががら(❗)りとあいて(🤫)、教頭の西(💒)山先生がはいって来た。西山(shān )先生は(🌎)、三角形のまぶたの奥に小さな眼(yǎ(🗯)n )をいつも鋭く光ら(🐀)せている先(🛁)(xiān )生(🥚)だ(⚽)ったが、この時はい(🅾)やににこにこし(🤧)て(📐)いた(🎱)。手(🤳)に小さな紙片をもっていたが、それ(🚻)を默(🤖)って校長に渡すと、すぐ(🏪)また教(🌵)(jiāo )員室の(🍂)方(⚓)に(🍛)ひきかえした(💍)。校(🤶)長はそ(🛷)の(🚳)紙片を見て何(😮)度もうなずいた。そして、それをもみくちゃにして(🚒)机の下の(😬)塵籠ちりか(🚍)ご(🏔)になげこむ(🚳)と、今(📠)ま(🏞)でとはうって変(📬)った(🍈)落(🗒)ちつき(🗨)ぶりを見(jiàn )せ、ゆ(📒)ったりと椅子(📥)に腰をおろしながら(🦑)言った。「そ(🃏)うむきになる(🥐)ことはな(🐕)い。私はさっきも言った(🦅)とおり君らの気(👂)持には十分同(tóng )情(🗣)しているんだ。君らが血を流(👊)して(🔘)書いた(🖱)ものを(💌)まるでむだにするなんて(⌚)、第(🎇)一、人(👄)間と(♒)してそんなことが(🛅)出来るものではない。幸い今(jī(🌯)n )日は県庁に出(chū )掛る用(yòng )事も出(chū )来(🖲)(lá(🌶)i )たし、知事閣(📄)(gé(🈵) )下に直接お(🕴)目にかか(💨)れる(🦀)かどうか(🍡)は(🤥)わ(🛺)から(🆔)ない(🏧)が、学務課までにはこの願書を(🥇)必ず出しておくよ。それで、今(🦒)度は私の方(fāng )か(🕝)ら君ら(👻)に願(yuàn )ってお(🎚)きたいが、ど(💘)うかみんな(🦈)が落(⏩)(luò(🚓) )ち(💵)ついて教室(😂)に出(🍎)る(🍀)ように(😽)して(🔝)くれたまえ(🔱)。変に(🚳)さわいだり(🖍)し(🆑)て知(zhī )事(💁)閣下の面(miàn )目を(🔥)きずつけ(❎)るよ(🍅)うなことになって(🔩)は、何(👺)もかもぶちこわし(🛁)になる(✒)んだから。い(💛)いかね。
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