「まあ、本田(🈴)さん、しばらくで(🌭)したわね。さ(🐴)あ(🕺)どうぞ。先(👫)生(🗣)は書斎ですわ。」
「本田(tián )も(🅱)、しかし、この(👴)ごろは大(dà )ぶ(♏)思慮(🔦)深くなっているからね。」
馬田(tián )は、機を(💥)見(jiàn )るにはわりあい敏(👒)感(gǎn )な(😯)たちだった。それに、どうせ遠くな(🚙)い(😈)うちに何も(👛)かもわかるのだと思うと(📥)、(⏱)今(🅾)し(📶)い(🛋)て次郎(🍿)をけなす必要もない(🏘)と(🍽)思(sī(🛄) )った。
「(😹)勝(👣)手(shǒu )にそ(⭕)う思うなら、仕(shì(🖇) )方(🐛)がありません。」
こんなふうで、校内はその(🙅)日じゅう決して静かであったとはいえなか(🈺)った。下級(jí )の教室まで(🤫)が何とはなしに落ちつきを失って(🦅)い(🔪)た。ふだん(🍷)なら何(hé )で(✅)も(♓)ないこと(🎛)にま(😦)で(🏯)先生たちの神経(jīng )が(🏏)とがり、先生たちの神(🚧)経がと(💧)がればとがるほど(🧝)、(✂)生徒たちはその神(🗣)(shén )経に触さわってみるのを楽しむといったふ(😎)うであ(⛽)った。大垣前(🧢)(qián )校長(zhǎng )は、いつも先(xiān )生たち(🐜)に向かって、「生徒とい(➿)うものは、自(🛑)分たちの(⛎)た(🐬)め(⛳)に先(xiān )生が命をすて(📲)るまでは、(🐼)その先生を偉い先(⏬)生(shēng )だとは(🗿)思(sī )わないものだ(👾)。そ(📵)れを覚悟の(🦔)上でなく(👓)ては、真(zhē(🐐)n )の教(🤾)育は出(chū(🏄) )来ない。」と言(yán )って(🖥)いたが、(🤝)その意(🏋)味を(🛡)ほ(🌜)んとうに(🧟)理解し(🌍)た先(😪)生は、朝倉(🥑)先生をのぞ(⛑)いて(😰)は(🔼)、おそらく一(🦀)人(rén )も(🏖)い(🤚)なかっ(🐒)たろう(👅)し(💢)、今で(🍂)は(🥥)、どの(🖤)先(🚪)生にも、そんな(🤵)言(yán )葉(yè )は単に言(💥)葉としてでも(🖲)思(🎧)(sī )い(💛)出されてい(💰)そ(🆘)う(❔)になかった。こ(🚝)うし(💔)て(🤜)先生たち(🚟)は自分(fèn )を下手に(👩)護(hù )ろう(🏴)として、一(🆕)歩一歩と自(zì(🎾) )分を生徒(💺)(tú )た(🥟)ちの侮辱と嘲笑の中(🥘)に追(zhuī )いこんでいたのである。
と、(⛔)道江は顔(📊)を真(zhē(🧗)n )赤(🍤)に(🦓)し(🔹)ながら(🛃)、
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