日本《催眠 性 指導 5》2行目ライン
催眠 性 指導 5あらすじ
彼は、自(📣)信(xìn )を失った人のように、力なく首(shǒu )をた(🌖)れた。徹太郎叔父(fù )に対しても、道江に対し(📆)て(👓)も、恥ずか(🌙)しさ(🐡)で胸が(🙊)いっぱいで(🔂)ある(🚮)。
「もし、馬(mǎ )田も(💳)まわり道した(🚿)ら、道江(⭕)さんはどうす(🔖)る？」
「(🚄)あら、次(🏷)郎さん(🌠)。…(⛑)…かまわな(🍾)いわ(🏃)、そこ(🛍)からはい(🏄)っていら(🃏)っしゃい。」
そう考えると、(🏷)「かわ(🚚)い(🥐)そう(💮)に」という先生の言(yán )葉(🍝)の意味(wèi )は、(👺)これまで考えたのとはまるでちがっ(🌯)たものになって(🚷)来た。先(🎪)生(🖼)は、その言(➰)(yán )葉(🐚)に(📙)何もとく(😤)べつな意(yì )味をもたせよう(💽)とされたので(🎖)はない。た(🍪)だ先(xiā(🈯)n )生のはっ(🙇)き(🧕)りしたご決意(yì )と自分に対する愛情とが結び(🐸)つい(🤕)て、(🙄)何(🐇)の(🌳)作為さく(💏)いも(✂)なくそんな言葉となって(🥠)あらわ(😜)れたまでだ。そ(📸)れ(🕚)にしても(😘)、先生の(🎭)そのご決意(🦑)について(💌)、自分がこれまで一度(dù )も考(🔍)え(🤾)てみよう(👭)とさ(💢)えし(🛵)なかったと(⏰)いうことは、何という愚(🚫)(yú )かさだったろ(🚸)う。先生(shēng )が自分を(💏)どう考(kǎo )えていられ(😫)ようと、その意(🌴)味で、自分(fèn )は(🌼)たしかに己(jǐ )を(🌿)知らな(🐚)い飛び(🥥)あがり者だったにちがい(⏯)な(😉)いのだ！ 次(cì )郎の自己(🥧)反省は、昨日以(yǐ )来、こ(🔷)んなふうに次第に(🐿)深ま(📔)っ(😁)て行く(💨)ばかりだ(🎛)った。「か(💶)わい(🚀)そうに(😒)」という言葉(yè )を、先生のごく自(🔗)然(rá(🖍)n )な愛情の(🤧)言葉(yè )だと(🈲)思えば思(🏯)うほど、それが深まって行(🤫)(háng )くのだった。しかし、(🎍)そうした(🎌)自己反(🎅)省(shěng )の苦し(🦑)みは、彼(😩)にとってはそう(⌛)めずらしいことではな(🍕)かった。彼(🕕)(bǐ )は中(zhō(🏰)ng )学(🍠)入学以来、(🎄)とりわ(⭕)け(🤤)白鳥会入会(⚡)後(🥘)(hòu )は、絶え(🌋)ず自(🕉)己反(fǎ(🎦)n )省(🌁)の苦しみを(⏲)味わって来た、(🈳)といっても言(🌥)(yán )いす(🦌)ぎではなかったのである(🍗)。だから、もしそれに朝倉先生の問題が直接結びつ(💎)いて(🙍)い(🉐)なかったとす(🐣)れば、彼は、き(❎)ょ(🥇)う学校で、同級生(🌎)た(📛)ちにあや(🤳)しまれるほど暗(àn )い顔(💙)はし(🧙)ていなかったかも知れない。彼(😈)を(⏺)絶望(👗)(wàng )に(🍖)近い(🖱)ほど(🏩)の気持にさそいこ(🌃)ん(💄)で(🦏)行っ(🌨)たのは、何といっても(🎅)、朝倉先(🙍)生(🤩)の辞任(😩)(rèn )が決(🐖)(jué )定(🙍)的である(🌱)というこ(🐄)と(🚚)に(😎)気がついたこと(🌽)であった。彼(bǐ )はそれを思(🗾)うと、もう何も考える(👃)力(lì )が(🌀)なかっ(💺)た。幼(🉑)いころ(♋)、乳母の(🌳)お(🚇)浜にわかれたあとのあ(🚢)の(🙁)うつろな気(🚢)持、母(mǔ )に死別れたあと(🎫)のあの(🔰)萎しな(🥡)えるような気持、そ(✂)れがそのまま現(xiàn )実となって身(👜)に(🧑)せ(👒)まって来るような(🎽)感じがし(🐣)て、きょう(🤑)は(🛃)朝(cháo )から(🛀)誰とも(🍹)口(🕛)をき(📟)く気になれなかっ(🤑)たのである(🏮)。
「先生、僕、申しわけないこ(🛡)とをしてしまいました。」
「だって、それよりほ(🍑)かに(🐨)ないでしょ(🚒)う。」
次郎(láng )はすこし顔をあから(🛌)めた。が(📫)、す(🎹)ぐ思(sī )いつい(👬)たように、
それから田(🏛)上と(✏)校長との間(📕)に、二三押問(⬆)答があ(🏘)ったが、(🌭)校(🍕)長(zhǎng )は同(🛑)じこと(🚝)をくりかえ(🌆)してはた(🉐)め(🛬)息をつくだけで、一向(🦕)らちがあ(🏿)か(🕑)な(👎)い。四人(rén )のうちでも比(bǐ )較(🌀)的気短かで、ぶっ(⛑)きらぼう(⚽)の新賀は、たまりかねたように(🚽)言っ(😶)た。「(🏛)では、そ(🎚)の(🔻)願書はお返(🕘)し下(🏮)さい(😳)。僕たちで直接知事さんに差(👭)出します(🛷)から。」す(🏚)ると、校長(🔶)は、いきなり(🏩)血書(shū )をわしづ(🍜)かみにして(👓)、大あ(😄)わ(🥃)て(🐎)でそれを、かくしに(💴)つっこんだ。そして(🤫)も(🐧)う一(yī )度椅(yǐ )子から立ち上(🔧)り、右手を顔のまえに(🌥)立(✍)て、まるでばね(☕)仕(shì )掛の(🚹)ようにそれを左右にふった。何か(🍠)言(🚙)おうとしているら(⬆)しかったが、四人の(👫)耳(ěr )に(👮)は(🔒)た(✨)だ(🛥)「(🧞)うん、(🌰)うん」と(🦅)き(🎅)こえるだけだ(💜)った。梅本の言うところ(🚽)では(➿)、(😇)校(🐍)長(👰)(zhǎng )の(💈)鼻がもっと烈しく上の方(🛡)に移動(dò(🍓)ng )したように見え(🍤)た(🙀)の(🙄)は(🥉)、その(🙇)時(shí )だった(💨)そう(⬇)である(🧒)。新賀(✡)はすっかりおこり出し(🤱)て(🏉)しまった(🎐)。彼は(🌈)それまでみんな(🐍)のうしろの方(🆗)に立(lì )っていたが(🎵)、いきな(🌀)り田上(🥚)(shàng )をつきの(🏇)けるよう(👯)にして校長の机のまえに寄(jì )って行き、(🚳)乱暴(bào )に手(🗨)をさし出(💨)し(🤹)ながら言っ(📃)た。「その願書(🗾)はわれわれの血(xuè(🗑) )でそ(🧝)めたものです。それをむ(🙄)だ(🤾)には出来(🏳)ません(🔚)。返(fǎ(😱)n )して(👑)下さい。」校長は、しか(💺)し、た(🍳)だ(🔈)やた(😉)らに(🎒)手をふってい(😺)る(📷)だけだっ(🍿)た。
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