この採点表の(👅)波紋は決して(🙆)小さくなかった。押(yā )しよせた(🈚)生徒(💐)たちに(🍚)ま(👜)じって、あとでは(🌐)先生た(🤛)ちまでが代(❓)る(🐝)代(🐃)るのぞきに来(💆)た。生(shēng )徒た(💯)ちは、採点(diǎ(📪)n )表にのっ(🎭)ている先(xiān )生(shēng )が来ると(🍸)、一(📛)々(💖)そ(👣)の点(diǎn )数を大声(shēng )で叫んだ。中(😕)には、備考欄ま(😾)で読(📯)みあげる者もあっ(🔲)た(🎯)。先(🎿)生(shēng )の中(🏀)には、(🔕)自分(⚾)で(🤓)自分の綽名を(🤗)よ(♋)く知(🎢)っている先生(🈴)(shēng )も(🛍)あり(✂)、(🥑)そう(👐)でな(🏘)い先(💕)生(shēng )もあったが、そん(🛺)なこ(🎣)とで、(⬅)どの先(xiān )生もい(😉)やで(😱)も自(👍)分(🔬)の綽(chāo )名(🌄)をはっきり知(zhī )らされるという結(jié )果に(😾)な(🍡)った。もっとも、(😶)中学(xué )の先生で、自分にかぎって綽(👳)名はない(📺)など(🚤)と安(ā(🔗)n )心している(🚱)ほど(⏩)い(🏺)い気な先生はないはずなのだから、それは(🍱)大し(🛩)たこ(🛶)とでは(📭)なかったかも(🌟)知れな(🎭)い(🛂)。しかし、綽名(míng )といっしょに、自(zì )分の点(diǎn )数(shù )ときびしい評(👶)語と(🕛)を知(🥩)らなければ(⏭)ならな(💮)かったという(🐁)ことは、何(✳)(hé )と(👄)いっても(🔡)最(zuì )近の大きな試煉(🚻)であったに相違ない。ある先(🛷)生は顔(💄)をひきつらせてガ(👤)ラス戸(🗡)(hù )のまえに棒(💇)立になり(💧)、あ(🐆)る先生は一(yī )た(🛡)ん(🧖)顔をま(💈)っ(😤)かにしたあと、強いて(🐗)微笑をもらした(🦗)。しかしどの先生(shēng )も最後には、自分(🔡)にはまるで関係のないことだ(🤭)、といったような(🐔)顔をしてその場を立ち去った。ただ(💹)「あざらし」先生(👇)だけ(🥐)は、そ(🍍)の綽名(🤮)が自他共にゆるす(🐯)ほ(🍡)ど有(💶)名に(📘)なってい(🕓)て、ごまかしがきかなかったためか(🤮)、それ(😳)とも、備(bè(🏖)i )考(kǎo )欄(😚)(lán )にあった通り(🔘)、事実(🕚)粗(cū(🤧) )野の稚(zhì )気ある性格の持(🚏)主(zhǔ(😊) )であったためか、(⬜)その大(dà(❤) )きな口(🧀)(kǒu )を思い(🧟)きり(🤞)横(héng )にひろげて、よごれた上歯をむき出し、天井を(💧)向いた鼻の下に(🎻)灰色(🍜)の(🍱)あらいひげを針(🎬)(zhē(📍)n )のよう(🤦)に立て、内(🈁)をのぞきながら、「わっ(❎)は(🚵)っは(🗄)」(👭)と(🥗)笑っ(🤧)た。そして、(🎭)「わしだ(👔)けは合(hé )格の見込(rù )があるちゅうのか。どうかよろしくたのむ(🌏)よ(🔏)。」と(🏘)言うと、くるり(🏙)と(😭)うしろを(🏆)向いて、もう一(yī )度「わっはっは」と笑い、歯をむき出したまま、むら(😭)がって(🔨)い(🦊)る生(👯)(shē(💡)ng )徒たちを押しわけ(🚶)て帰って行(🔨)っ(🏓)た。
次郎は、そんな実(🎬)例がある(🌽)かどうかはよく知(🐮)ら(🦔)なかっ(🍗)た。し(🍀)かし(🏳)、敏(🛁)子の言っ(🍻)ている意(👬)(yì(✊) )味はよ(🧠)くわ(👒)かった。そし(🖐)て、そうであればあるほど、いよ(🛏)いよ馬(🐽)田を許して(🍱)おくのが不(🦑)都合だ(📎)と(🧓)いう気がした。
「じゃあ、千(qiān )ちゃんのいたずら(📷)見て(🚾)いたのね。」
「(🍇)主謀者(zhě )と見られても(👛)いいという(⤴)のかね(🚙)。」
次郎(láng )はだまっ(🍫)て(🚆)馬田の近づいて来るのを見ていた(🌍)。馬田は、(🥕)次郎から二三(sā(👓)n )歩(🥇)のところで立(♋)ちどまったが、(👁)その左肩(🛳)はまだつ(❤)き出したままだっ(🏯)た。
「それならいいけれ(❓)ど、―(💼)―」(🐧)
次郎は、(🚠)そんな実例(💥)があるか(🤪)どうかはよく知らなかった。しかし、(♍)敏(🤴)子(📊)(zǐ )の言(🛩)って(⛳)いる意味(📼)はよ(🎀)くわかった。そ(🔈)して(🦗)、そうであ(🤦)ればある(💃)ほど、(💂)い(📭)よいよ馬田(tián )を許(xǔ(🦕) )しておくのが不都(⛅)合だという気(qì(✏) )がした。
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