日本《えろ あにめ は つ ばい》2行目ライン
えろ あにめ は つ ばいあらすじ
「それもそうね。」
この採点表の波紋は(🛶)決し(🆘)て小(xiǎo )さくなかった。押(✴)しよせた(👟)生徒たち(🕌)にまじって、(⏹)あ(🌀)とで(🈚)は先生(shēng )たちまで(😚)が代(🐒)る(💍)代(dài )るのぞきに来(lái )た。生徒(💅)たちは(🈸)、採(🥀)(cǎi )点(🏑)(diǎn )表にのっ(😡)ている先生が来(lái )る(🐹)と、一々その(😭)点(🏞)数(shù )を大声で叫んだ。中(✒)には、備考(🕗)欄(lá(🕌)n )まで(💯)読みあげ(🍤)る者もあった。先生の(🧟)中には、自(zì(🃏) )分(🍽)で自分(🌄)の綽名をよ(🦓)く知(😱)っている先(xiān )生もあり、そ(🎵)う(🌎)でない先生(😰)(shēng )もあったが、そんなこ(🕗)とで、ど(🥊)の先(xiān )生もいや(😮)で(🤬)も自(🗜)(zì )分の綽(🅱)名をはっ(🏜)き(🏅)り知(🎁)らされる(🔆)という結果にな(🔀)っ(😿)た。もっ(🧛)とも、(🍢)中学の先(🦁)(xiān )生(shēng )で、(💘)自分(😣)(fèn )にかぎ(😚)って綽名はな(🤵)い(💇)などと安心しているほどいい気(qì )な先生は(🦗)ない(🐐)はずな(🎛)のだから、そ(🤴)れは大したことで(🛫)はなかったかも知(🏏)れ(🦔)ない。し(🆚)かし、(🎃)綽(🗓)名(míng )といっし(🥍)ょ(🍳)に、(🍗)自(🏋)分の点数(shù )とき(👑)びしい評語とを知ら(🤮)なけれ(🗞)ばな(🧤)らなかったというこ(🐕)とは、何といっても最(zuì )近の大き(🍃)な試煉で(🎪)あったに相(xiàng )違ない。ある先生は顔をひ(🏪)きつらせて(🏚)ガラス戸(hù )のまえに棒立(🎓)になり、ある先生は一た(🆘)ん顔をま(🌊)っかに(😒)したあと、強いて微笑をも(🎚)ら(😯)した。しかしどの先生も最後(hòu )には(🧞)、(🏦)自(zì )分(♈)に(😹)はまる(🐊)で関係(🦄)のないこ(⛷)とだ、(🌫)といっ(🕑)たような(🍉)顔(yá )をしてその場(chǎng )を立ち去(🛫)っ(🖕)た(🐎)。ただ(🐋)「あざら(🏳)し」先生だけは(💝)、その綽(🔈)(chāo )名が自(⬛)他共にゆるすほど有(🏼)名になっていて、ご(⛱)まかしがきかなかったためか、(💦)それとも、備考(kǎo )欄(🖤)にあっ(🖱)た(👛)通り、事実粗野の稚気(🐶)(qì )ある性格の持主(🎉)であっ(🏐)たためか、そ(🏏)の大(🐨)きな口を思(sī )い(🏬)きり横にひ(🏈)ろげて、よごれ(🤭)た上歯を(🍦)むき(🦏)出(📫)し、天(👂)(tiān )井を向いた鼻の下に灰色のあらいひげ(🎱)を針のように(🌶)立て、(🌕)内をのぞきなが(🍯)ら、「わっはっは(🆒)」と(💽)笑った。そ(🐶)し(🗣)て(🤼)、「わしだけは合格(🙈)の(😳)見(🚮)込があ(🌏)るちゅうのか。どうかよろ(🏪)し(🚑)く(🧟)たのむよ。」と言(👯)(yán )うと、くるりとうしろを(💸)向(xiàng )いて、(🍘)もう一度「わっ(🏬)はっは」と笑い、(🥇)歯を(👎)むき出(🐺)したまま、むらがってい(🍱)る生(🔵)徒たちを(🚥)押し(〽)わけて帰って行(🍍)った。
二(èr )人(⛰)は、かなり永いこと(🌄)、無言のまま(🎮)顔を見あっていた。どちらか(🏩)らも歩みよろう(💬)と(🤢)も、(🥀)言葉をかけ(📪)ようともしない。次(cì )郎は(🅾)、(🌩)しか(💜)し、そのう(🍆)ちに、いつま(🏄)でもそ(📂)うしているの(⚪)がばかばかしくなって(🧗)来た(⛽)。彼は思いきって馬田に背を向け(✊)よ(🔅)う(🐖)と(🕣)した。す(🥓)ると、(🏥)馬田がと(🛴)うとう口(🚋)をきった(🎧)。
「そり(🛎)ゃあ、思うでし(🥡)ょう。」
「義(yì )兄(🚋)(xiō(💐)ng )にいさんは(👈)？(😌)」
「戦う気(qì )持(chí(🐨) )なら、そりゃあ女(〰)にだってあるわ。」(🙏)
「用(yòng )がないからさ。」
(㊗)と、次郎は、また(👒)馬田(🎠)の(⛰)方に(🤦)まともに向き(🐿)なお(✝)った。
と、道(🦈)江は顔を(👱)真(👴)(zhē(♌)n )赤にしながら(⛓)、
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