こんなふ(🔵)う(🍈)で、(🏗)校(🔶)内(nè(🚦)i )はその(🤶)日(🍇)じゅう決して静(jìng )かで(💓)あったとはいえ(♌)な(👹)かっ(🏰)た。下級(jí )の教室までが何(🏬)(hé )とはなしに落ちつきを失って(🦖)いた。ふ(📈)だんな(👠)ら(📔)何でもないこ(🔫)とにまで先(😏)生(shē(😱)ng )たちの神(shén )経がとがり、先(xiān )生(shē(🍴)ng )たちの神経がとがれ(🐁)ば(🚇)とがる(🎐)ほど、生(🎇)徒た(🌤)ちはその(🐞)神経に触(chù(🏇) )さわってみるの(🈲)を楽(🍳)しむと(🏦)いった(🐞)ふうであった。大(⏺)垣(yuán )前校長は(🏉)、いつも先生(🔉)た(🍇)ちに向かっ(👚)て(👩)、「生徒とい(🈚)うものは、(🍵)自分たちのために先(xiān )生が命を(🚧)す(🤭)てるまでは、その先(🚝)生を偉(wěi )い(🖼)先(🎭)生だとは思わ(🚒)ないもの(💻)だ。それを(🔖)覚悟(💻)の上でな(🥝)くては、真の教育は出(📤)来ない。」と言(🐲)っていた(💕)が、その意味を(🖇)ほんとうに(🤙)理解し(🥡)た先生(🧓)は(📌)、朝倉(❌)(cāng )先生(shēng )をの(💸)ぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今(🍧)では(🙎)、どの先生(🎮)(shēng )にも、(🚿)そん(🍏)な言葉は単に(🍅)言葉としてでも思い(♒)出されていそうに(🐞)なかった(🐀)。こ(😴)うして(🚻)先(💾)生たち(☕)は自分を下手(shǒu )に(💧)護ろうとして、一(yī )歩一(🕖)歩(📆)(bù )と自分(fèn )を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこんでいたの(🆑)である(🧜)。
「僕、道(dào )づれは(😚)出来ない(➗)け(🎞)ど、見張りな(🔸)らや(🌏)ります。」(🎻)
「(⚓)ばかだな、道江(jiā(🈶)ng )さん(🤡)は。」
「そ(⏹)うはいかないわ(🚼)。」
「そう(🔲)ね(🙆)、――」
と、敏子(🚚)は(🍶)ちょっと考え(😣)て、
「そ(🥏)れで僕たち(🌠)が正しい願いだと思(sī )った(⛴)事を役(🏘)所に出すの(🎢)、(😁)あたり(🙏)まえ(〽)です。考えが足りないこと(🥂)なんか、ち(🧙)っともあり(🤛)ません。役所(🥠)がだ(🛫)めだから正しい(⚾)願いでも、慮(lǜ )して出さないで置(💭)こう(🆘)かなん(🐺)て考える(🧣)人があったら、そ(📖)の人こそ考えが足り(🏋)ないと僕(🥘)は思うんです。」(🔜)
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