次郎(🧜)は(🥧)、先(xiān )生の(💺)言(🐬)葉がますます激(👛)(jī )しくなって(👱)い(🆓)くのにおどろいた。先生(📨)(shē(🛂)ng )は、あるいは、(🚅)昨(zuó )日の(🎖)入塾式(shì )における平木(mù )中佐(zuǒ(🔤) )の(🏪)影響え(🧐)いきょうから、(🌃)で(🏩)きるだけ早(💚)(zǎ(🤯)o )く塾生(😡)たち(⛄)を救い出そうとしていられるのかもしれない。しかし、(🤵)それにしても(🍀)入塾したばかりの青(qīng )年たちに(🧀)話す言葉としては(🖇)、あまりにも激(jī )しす(🔆)ぎる。これではか(🛰)えって(❕)逆効果(guǒ )を(♈)生むのではある(🎯)まいか(🔑)。
しか(🚟)し(🆚)、兄はおそ(📬)らく道(dà(🍔)o )江をつれて来る。いや、かなら(🚗)ず(💩)つれて来る。そして、無(💅)(wú )意(🥍)識な残(cán )酷(kù )ざんこくさで自(👔)分の痛いきず(⛽)にさわろ(🥝)うと(🏤)し(🌹)ているのだ。二人は(⛸)あらゆる(🌦)好意に(💕)み(👡)ちた言葉を自分にな(🛀)げかけ(🤪)るだろう。二人のむつ(🤡)まじ(🚽)さを三(😬)人にひろげることに(🕉)よって、二(🤶)人(rén )は一(yī(🤕) )そう深いよろ(📨)こ(🙍)びを(🏢)味わお(📑)うとつとめる(👲)だろう。二人は(🔪)いろいろ(🎎)と過(🕦)(guò )去(qù )の思い出(chū(🥃) )を語る(🥋)にちが(⚽)いないが、その思(👅)い出(🏙)の(🐋)愉快(kuà(👿)i )さ(📟)も不愉(👞)快さ(🛌)も、三人に共(🙄)通する(📋)ものと(👕)して語られる(🔭)に(💑)ちが(🈶)いない。自分は、二(èr )人(🕊)の(🥏)そうした無意識(shí )な残酷(kù(🦕) )さにたいし(🕯)て、いっ(🔩)たい(⬇)どういう態(tà(📦)i )度(🎏)(dù )をとればいいの(🤲)か(🕗)。いや(🐕)、どう(⤵)いう(🙋)態度をと(🔹)り(🌴)うるというのか。
と、先生(🍬)は、か(🔙)なり間(jiān )をおいてから(🀄)、つ(🔭)づけた(✅)。
「打ちや(💭)めると、そ(🌨)れでかえって起きることもあ(➖)りますがね。」(💺)
と、先生は(🌑)、(🚟)かなり間(🐬)をお(👅)い(🎌)てから、つづ(🔪)けた。
「そ(🎬)の時、実(shí(💬) )は大(dà(❔) )河君(〽)にい(🥤)わ(🍖)れたこともあ(💐)るんで(🚖)すが、(🎟)あとでゆっくり先(🏤)(xiān )生に教えていただきた(❕)いと思(🈶)っ(🤰)ています。」(🎷)
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