(🔽)次郎が(🃏)入り口に(📏)立って様(🎬)子をながめてい(🎳)る(🏏)と(🎻)、
「心苦しければ(🍚)、君(🐴)自(⌚)身で何(hé )とか(🐍)始末(🈯)(mò )し(🖼)たらい(💕)いだ(👕)ろう。原(yuán )因(yīn )は(📭)もとも(📵)と君(jun1 )にあるん(🍟)だか(🍀)ら(🥠)。…(🌋)…私は、板木(mù )の音そ(💡)のものを問題(tí )にし(🤝)ただけ(🌜)な(🍠)んだ。」
「そうかね――。」
「そう(🐰)か。ちょっと、たずねたい(✝)ことがある。すぐ、ここ(⚡)に呼ん(🧢)でくれ(🐥)。」
「次郎さん(💙)の板木の打ちかたには、行事(🗿)(shì(💓) )の性質や、そのときど(🍃)きの必要で、少し(🙃)ず(🛋)つちがった調(dià(👿)o )子(zǐ )が出ます(🕋)わね。あたしは、それ(🏿)がいい(🖇)と思(🚷)(sī )いますの。そ(🏹)れ(🚨)でこそ(🚅)、そのと(🈯)きどきの気分が出(chū )るん(📷)ですもの。板(bǎn )木だって、(🤲)打ちかた次(💊)(cì )第(📨)し(🈴)だいでは芸(⛺)術(🐨)になり(🥊)ます(📪)わ(🤫)。あた(🤙)し(🏛)、次(🍌)郎(🥝)さんの板木の音を(🚭)きいてい(🍠)ると、いつも(🌀)そう思(💚)いますのよ。先生には叱しか(🍑)られる(⏹)か(😋)も(🎭)し(🔉)れない(🤩)けれど、(🌛)今朝の打(dǎ )ちかただって、頭かぶせにわるいと(🤠)ばか(🧖)りいえないんじゃないかしら。」(🗨)
解(🛰)(jiě(😲) )散するまえに(🕚)、(🏿)朝倉先生が言(🍌)った。
「板(bǎn )木を打つのは、も(⏳)うこれでおしまいにしましょう。これで起き(👂)なけ(🕦)れぼ、ほっ(🐜)と(👅)くほうがい(⚓)いんで(🐑)す。」(😑)
かれが、便(🙅)所に(🎪)通ずる(🐵)廊下(xià(🦑) )の角をま(🔉)がると(🤥)、(🛏)一段さが(👿)った(🕵)入り口のた(🏩)たきの(📆)上に立(📡)(lì )って、何かしきりと声高(gāo )こわだかにがなりたて(😤)て(👭)い(🔕)る一人の塾(🏦)生(shēng )が(🕷)いた。見ると(🥥)、飯(🐭)(fàn )島(🚢)好造(💽)(zào )だった。
と、みんなにき(🔡)こえるよう(🙄)な(👓)声で言(yá(🕒)n )いながら、教壇きょうだんをお(⛹)りてかれのほうに近づい(🖋)て来(🍇)た(🚤)塾生があった。飯島(dǎo )で(🔃)ある(👕)。次郎は思わず苦(✊)(kǔ )笑した。何かむかむかする(🚎)ものが、胸(xiōng )の底(🏖)(dǐ )からこ(🤫)みあ(⬜)げて来るような(😳)気持ちだった。しかし、かれはしいて自分をおちつけ、
「ええ(✈)、でも、まだ(🚦)だれも起き(🐴)た様子がないんです。」
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