次郎は、朝倉先生(shēng )が(💰)、開塾最初(chū )の朝の訓(xù(🏯)n )話くんわで、(🍫)こ(🗞)れほど(⚪)激はげしい言葉をつかって、(🤑)真正(♏)面から塾(🐮)生たち(⏫)に非(🌾)難(🏸)を(🗂)あびせ(🆒)かけたのを、これまでにきい(🧝)た覚(📗)え(🗒)がなかった。かれは、まだあとに残されている自分(💒)への非(fēi )難が、どんな言(yán )葉で表現されるかを(🤷)、(🎚)身(shēn )がち(🏂)ぢまる思いで待っていた。
「出してわるい(🙊)ことは(🗿)ない(🎛)。しかし、出さないほうがいいんだ。少(🎊)な(⏰)くとも、今(jīn )朝(cháo )の話(🏓)には(🚶)、出さないほうがよかったんだ。」
「ちょ(📗)っ(👙)とぼくに打(dǎ )たし(👾)てみてくだ(🔃)さい(🔞)。」(🔯)
(⛵)先生の言葉の調子(🕔)は(📻)、はげしいとい(🔈)うよりは、むし(🤞)ろ悲(🚻)痛(🔆)だった(🔒)。
「私は、大(🎆)河を(🥇)そんなふうに思(📮)う(🌸)のは、む(🥤)しろ(⏺)大河に対する侮辱(rǔ )だという気(💹)(qì )もする(🎹)ん(🥙)だ(📂)がね。」
「きっ(🌆)とさ(🆑)ま(🙆)していますよ(🤢)。ど(🌽)の(📧)室にも、眼をさまして(🍣)い(👨)る(🎗)もの(🥇)が、も(🔼)う何(hé )人かはあるはずです(🌄)。」
かれは、(😠)む(😛)ろん、その(🕓)こと(🐯)に気がついていた。しか(🔵)し、べつに気(🚿)をく(Ⓜ)さらして(🗡)はいなかった。毎回開塾(shú(🧖) )の当初はそうだったし、(🆓)時(shí(🉑) )刻どおりに板(bǎn )木(mù(🚗) )が鳴ることさ(🚎)え珍(🏤)(zhē(👯)n )めずらしかった(🏻)の(🕠)で、今朝(🗡)(cháo )の板木(🦏)当(🐥)番(fān )の(🚡)正(🎚)確さだ(🏔)けでも上(🚈)できだぐら(🏁)いに思(🥅)っていた(😽)のである(👏)。
「もういい(🐚)でしょう。ず(🎫)いぶんながいこと打(dǎ )ったんじゃあり(🕍)ませんか。」
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