だれの(📀)顔にも、何(hé )か(🐏)しら、ゆうべとは(💳)ち(🔤)がった(⤵)感(🏢)情が(🚾)流れており(🍷)、互礼ご(👒)れいをすまして広(🦊)間(🤬)(jiān )を出て行く時(🔒)(shí )のみんな(🕰)の足(zú )音も、これ(🗑)ま(🌁)でにな(👖)く静粛(sù )せいしゅくだった。
「はじめから、(🎅)自分(fè(🍫)n )が室(📣)(shì )長だ(😺)ときめてかかっているんだ(🏍)から(💷)、(⏰)か(🗞)な(🥄)わないよ。」
解散す(🏮)るまえに、朝(cháo )倉先生が言った。
(😫)この(🔎)一週(zhōu )間は、塾生たちにとっては、まったく奇(🎚)妙(🗞)きみょうな感じのする一週間(➰)だ(📷)っ(👢)た。朝倉先生(shēng )夫妻も、次(🥢)郎も、(⛺)生活(😖)の細部(bù )の(🎖)運営につ(🕘)いては、自分(🆑)た(🤸)ちのほ(♌)うか(🌷)らは、何ひ(🏰)と(🏝)つ指(💕)図さしずをせず(♿)、また、(⤵)塾生(shēng )たちから何(🛬)かた(♿)ず(🛴)ねられても、「ご随意ずいいに(👤)」(🛁)と(🎫)か、「(🙃)適(🌗)当(dāng )に考えてやってくれた(🌅)ま(🧀)え」とか、「みん(㊙)な(🎸)でよく相談してみるんだな」とか(🙅)いっ(🕵)たような(🕥)返(😂)事をするだ(👌)けだったので、と(👗)か(🥜)くかれらはとまどいした。中には、そ(🌫)れをいいことに(🙇)し(🧝)て、ずるくか(♑)まえるものもな(🙎)いで(🕺)は(🧝)な(💊)かった。その(🏭)結果、むだとへまとがつ(🏏)ぎつぎにおこ(➗)り、かれらの共(👇)(gòng )同生(shēng )活のすがたは、見た眼め(📤)には決(jué )して(🐞)いいもので(🤣)は(🤩)な(👫)かっ(👠)た。時には、不規律と怠慢たい(🐻)まんだけが塾堂(táng )を支配(pèi )し(🦎)ているのではな(🚮)い(😡)か、(💝)と疑われるような場面もあり(🎄)、もし学(🕥)ぶことよ(🏦)りも批(pī(📇) )評することにより多くの興味を(📧)覚えている参(🌎)観者(zhě(😶) )がたずねて来た(💺)とし(❎)た(👘)ら、その(😭)人は、批(📅)(pī )評の材料をさがす(🗿)の(🚾)に、決し(📁)て骨は折れな(🌩)かったで(🔝)あろう。
「そうなれ(🌭)ば(🔹)いいんですが、実(shí )際は、やは(😈)り、なるだけおそくと(🥀)い(🍟)うこ(👱)とに(🏥)なりそ(🕰)うに(🤪)思うんです。」
と、朝倉先生は、(☔)ま(🍪)じまじと次郎(🤰)の顔(yá )を見(jià(🌲)n )ながら(😮)、
次郎は、(🐩)朝倉(cāng )先(🎼)(xiān )生が、開塾(shú )最初の朝の訓話くんわ(🥟)で、これほど激(⬛)はげ(🔅)しい言葉をつかっ(😩)て(💕)、真(zhēn )正面(🌝)から塾(shú )生(⏲)たちに非難(🤤)をあびせか(💜)けた(🏓)のを(🛑)、これまで(🗿)にきいた覚えがな(🤶)か(👢)った(🔪)。かれは(🛴)、まだあとに残(⤴)され(🙀)てい(🤤)る自分へ(💿)の非(🥝)難(ná(🉐)n )が、(🐱)どんな言葉(yè )で(♿)表(⏮)現(xiàn )されるかを、身が(🏏)ちぢまる思い(😁)で待っていた。
(😑)先生は、次郎の顔(yá )を見(jiàn )る(✋)と(🌅)、(🔪)手帳(🏝)(zhàng )をひ(🗻)らいたまま(🏒)、(😈)た(🍬)ずねた。
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