フェラ 動画《silk labo av》2行目ライン
silk labo avあらすじ
(🤮)松の木(👁)の間(jiān )をもるひっそりした日ざしの中に、砂地(dì )をふむ(📣)靴(xuē )音がざく(⬛)ざくと異様(⛔)に高くひび(👿)いた。そのほかには何の物音もきこ(🔓)えな(⛵)い。
しか(🕛)し、彼(👗)は、血書が次郎に(🐵)よ(❔)っ(🚶)て書(shū )かれたという(🆒)ことを誰にも発(fā )表(🌽)す(🐕)る(😄)気にまだな(🐓)れなかった。それは、彼の(💭)自尊(🐐)(zūn )心(☝)や(🦄)競争(💠)意識が(🔏)何(hé )ということなし(🙍)にそれを許さな(🗾)い、とい(🤭)うだ(💹)けでは(😅)な(⛴)か(🌡)った(🛹)。彼に(😝)と(🐋)って大(dà )事なことは(🥑)、スト(🈁)ライ(🔗)キの場合のことだ(📏)った(🦊)が、万(wàn )一にも、それを発(🉐)表し(🔌)たために、次(cì )郎が捨鉢すてばちになり、進ん(🐗)でストライキの主(zhǔ(🤼) )導権を(😬)にぎるよ(🦗)うな結(jié )果になっ(🚳)てしまっては、つまらない。次郎は徹(chè )底的(⚡)にやっつけ(🏉)な(🏄)けれ(🎈)ばならないが、それに(🦁)は、(🦗)彼をあ(🥡)く(🖲)ま(🥌)でもス(🍖)トライキ(🌉)反(👜)対(➖)の立場(🥐)に立たせておくことが必(bì )要である。最後(hòu )まで彼(bǐ )を反対の立場に立(👾)(lì )たせておき、いよいよストライキ決(🕞)行(háng )とい(🚬)う場合に彼が逃げをうっ(🈺)たら、その時(👸)こそ血書のことを暴露(lù(🅾) )すべきだ(🈺)。血(xuè )書(📸)ま(😸)で書(💔)(shū )いて人(🎨)を(😱)煽動しておきながら、自(zì )分だけ逃げ(☔)るとは何とい(📇)う卑劣さだ(👷)！ み(🚀)んなは(👆)そう言(⛎)っ(🎚)て(⛹)彼(♿)を責めるだ(💶)ろう。それに、ど(🚲)んな(🕍)に彼(bǐ )が逃げを打と(💯)うと、学校当局や(🏙)県庁が、血(🏅)書(🚷)を(👝)書(shū(🔌) )い(🔥)た本人(🌏)(ré(📤)n )を主(😽)謀(móu )者と(📗)認めない(🚪)はずはない(🛩)のだか(🐅)ら、(🕷)いよいよ面白い。――馬(🎇)田の考えは(🚥)頗る念(🐶)入り(🔩)だった。彼(bǐ )がそれほどま(🎁)でに次(👱)郎(🌡)に(👏)反(📴)感(gǎn )を持(🎫)つようになった最も大きい原因(yīn )が(🌬)、道江にあったこと(📚)はい(⏪)うまでもない(🐑)。
「(⛄)用(yòng )がない(🍆)から(🤫)さ。」
「(🔬)いいえ、(📼)総務二人に(🐵)新賀と梅(méi )本(📡)とが代(dài )表(🏏)になっ(🎵)た(🕜)んです(💼)。」
次郎(lá(🎦)ng )の耳にもその音(🔉)は(🌪)きこえた。しかし、彼は(👻)ふり(✍)むかなかった。そして(🤣)、もうとうに(🦔)見えなくな(💕)ってい(💙)る道江(⛅)(jiā(🔺)ng )のあとを追(🛫)うように、路をいそいだ(🚭)。
(😠)校長室(🤐)(shì )がひっ(🉑)そりしているのにひきか(➖)えて、教員室は何(🚐)と(📲)な(🎦)く落(luò )ちつき(🤛)がなかった。三(😝)人(🤣)(rén )、(🍪)五(wǔ(🥘) )人とかたま(🐇)って立ち話をしている様子(zǐ(➕) )が(🧠)、(🏏)あけ放(fàng )した(🏗)窓から、いつも生(shēng )徒たちの眼(yǎ(🐤)n )に(💵)うつっ(🆔)た。また四(sì )年や(😍)五年の(🦐)教(jiā(🍨)o )室に(🧓)出て来る先生たちの態(⚽)度(🍺)に(🌇)も、ふだんと(🏔)かなりちが(👹)ったところがあった(🕴)。いつも駄じ(🅾)ゃれを(💨)と(🐗)ばすの(🥈)を得(🚳)意にしている先生(shēng )が(🤝)いや(👒)にまじめだ(🐝)ったり、これまで教科(📮)書以(yǐ )外の話な(😽)んか一度もしたこと(👀)のない先生が、(🛍)とって(🚢)つけたように(🚚)、(🥎)修(🔜)身めいた話をし出したり、また(👊)中(zhō(🏤)ng )には、変ににやに(♓)やしな(🎾)がら(🏞)、「こないだ大垣前校長(🖌)からお手紙(🎊)をい(👀)ただいて(📀)ね。」と(👘)、(🔬)その手紙の中に(🔅)書(💯)いて(🐵)あったとい(💚)う(⏫)一二(èr )の文句を(🥖)引き(🤤)出して、(🙃)前(qián )校長(🌫)をほめ、自分と前校長の間に(😿)は何(hé(💱) )か特(🌯)別の(🧟)関(🆘)係でもあったかの(🍼)よ(🗑)うにほの(🎤)めかしたり(🛩)する先生もあっ(🏙)た。すべてこうい(🏆)う(🎀)ことが(🐒)何を説明(míng )しているかは、(💡)生(🕶)(shēng )徒たちにむろんわかりすぎるほど(🧣)わかっていた。だから(🦓)休(🎵)み時間にな(🐘)る(🐢)と、彼ら(💜)はそ(🤞)れ(♊)を材料(lià(🍄)o )にして(🥢)先生(👔)たちの品定めを(⛅)する(📞)のに忙しかった。こんな場合、い(🌨)つも(🥁)奇抜な思いつきをやる(👄)ので人気(🦈)のある五年の森川と(✡)いう生徒は、四年(nián )と(📗)五年の各(🚦)教(🕸)室(🆎)をまわってその品定(dìng )めをきいて(💡)あるい(😞)ていたが(🗼)、昼休みの時間には、もう校友(😯)会(🔏)事務室の黒(hēi )板(bǎn )に「(🍩)教(jiā(🏏)o )員適性(🛑)審査(chá(⚓) )採点表(biǎo )」というのを書(⏲)き(💹)あげて(🍑)いた(🏫)。校(xiào )友(🎶)(yǒu )会事(🚃)務室は、(❄)生徒(🍆)控所の横の小(😹)さな室(📲)で、間はガ(👒)ラス戸で仕切ってあったの(✴)で(🍎)、控所からはまる見(⛏)えだった(💽)。校(🦌)友(🖥)会(huì )の委(wěi )員(🐾)たち五六名(🐹)が中(🏺)で(🤕)わいわいさわ(🥛)い(📏)でいる(🚂)声をきき(❤)つけて、ふだんは遠(⭐)(yuǎn )慮しがちな一二(👉)年の生徒たちまでが(🐁)押し(🐉)よせ(🤨)て来(lái )たが、その採点表の左の(📢)端には、馬賊、チャップリン、かまきり、あざら(🏚)し、おでん、花(🧚)王石(♎)けん(🕗)、(⛵)長(🥖)茄子、(🏹)瓦(🎈)煎(jiān )餅、とい(🎱)ったような先(xiān )生た(🚽)ちのあだ(🗝)名が縦にならん(🎥)でお(🗞)り、それに括弧かっこ(📲)して(😨)受持(💜)学科(kē )名(🙃)が書いて(🔮)あ(🙇)った(🍌)。そして、そ(🔋)の(📦)右に(🍔)点(diǎn )数欄と備考欄(lán )とがあったが、点数(shù )欄には五点(diǎn )とい(🔊)うの(🍵)が一つあ(📹)るきりで、あとはみな四点以(yǐ )下だった。零(🏸)(líng )点(diǎ(📊)n )はさすが(👂)に(🎣)一つもなかっ(🐳)た(🐫)。備(bèi )考欄(😮)(lán )には(🤭)、(👓)「品(pǐn )性下劣、(🏉)御殿(🚊)女中の如(🦗)し(😄)」とか、「駈(qū )落かけおち三回(huí )心中未(wè(🥢)i )遂一回」とか、「野(🖍)心満々、惜しむ(⏲)らくは低能(néng )」とか、「彼いつの(🚫)日にか悔い改めん」とか、「愚(yú )鈍(dùn )なる(😪)が如くに(😰)して、(🐾)最も警戒を要(yà(🔥)o )す」(🤑)とか、そう(🏤)いっ(🥓)たさまざまの文句が(🚮)、い(😯)っぱい書きつめてあっ(❄)た。五点の評(🚚)点をも(⤵)らったのは「(🌜)あざらし」先生だ(👧)ったが、(🤖)その備考(😇)欄には「性粗野(🎞)にして稚気あり(🍾)、陰(yīn )険(xiǎ(🥋)n )と(🤠)は(⚽)認(🎮)めがた(🌂)し、合(hé(💔) )否の判(🥗)定は後日会(📰)議の結(jié )果(guǒ )にま(✊)つ」とあった(🅾)。
次(🌀)郎は、そ(🚬)れでも返事(🧘)をしない。視(shì )線はやはり馬田(tián )の(🚶)眼に一(⛎)直線に注(zhù )がれた(🦊)まま(🆒)である。
五 (👈)道江をめぐ(🏑)って(🌃)
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