日本《ふじ き かず ま》2行目ライン
ふじ き かず まあらすじ
(🚝)町(🖌)は(🐻)ずれから(👺)は松(🏒)並木の土手が広々(💇)とした青田(🦅)の(🐎)なかをうね(✉)ってつづ(📢)いて(👴)いる。左は(➿)、ほぼ五(wǔ )六間ほどの川(chuān )で、向こ(📴)う岸(àn )もや(🌳)はり松(sōng )並木の土手である(🎢)。旧藩(🎽)時代のさる名(🗼)(míng )高(💰)い(⛄)土木(➖)家(🥤)が、北山の水(shuǐ(🏬) )を(🏎)町に(🤣)ひくために開鑿かいさくした水路(lù )だそ(😾)うだが、(💊)い(🍾)つも探さ一二尺ほどの(🚫)清冽せ(🎖)い(📓)れ(💤)つな水が、か(🥐)なりな速度で、白(🎡)(bái )砂の(🗽)上を走っている。その水は町(🎌)に流(liú )れ入(💖)る直前に直角(🔊)にまがって(➗)一丁(dīng )ほど東に流(🏟)れ、もう一度(📩)直角(🎶)に(🥏)南(nán )に(📦)ま(🤾)がって、町(dīng )はずれの(🎸)橋の下(xià(🧔) )をく(🔝)ぐって(🙋)いる(👄)ので(🗃)あ(🌞)るが、(👽)その角のあたり(♿)には、背丈(zhàng )せたけ(🌜)ぐ(🚠)らいの渕(yuā(🕙)n )が出(chū )来(🥊)(lái )て(🆒)おり、夏(😑)になると、このへんの(🔁)子(🕋)供(gòng )たちは(🤾)、よくそこで(🔋)水(🍋)をあびる(🍿)。土(🛩)手をとおって(🌘)通(tōng )学し(🦍)ている中学生(♍)の中(zhōng )にも、学校のかえり途には、子供たちにま(⛴)じって水(shuǐ )を(🏐)あ(🦂)びて(🔝)行(há(⏬)ng )くも(📆)の(💦)が少くはない(🚭)。次郎もおり(🚓)おりその仲間に加わ(📳)る一人(ré(🥞)n )だが、き(🌌)ょうは、(🎯)と(🍞)く(🥐)べつ暑か(🌕)ったに(🍅)もかかわら(🙌)ず、そこを見(jiàn )むきも(🍒)しないで通りぬ(🈚)け(🅰)てしまった(🏋)。それから(⛵)五六分(fèn )も行くと、(🔈)一(📌)心(xī(❓)n )橋と(🙊)いう橋がかかっており(🐍)、道をへだて(💷)て、(🥒)駄菓(guǒ )子(zǐ(🤰) )や(🎂)ところてんなど(📸)を(📰)売る小さな茶店(🏠)がある。次郎は、その(🤝)半丁ほど手ま(⚓)え(👱)に来たとき、今(🎐)ま(👕)でう(🐿)つむきがち(🕥)になっていた顔をあげて、ふと向(xiàng )こうを見た。すると、橋のた(🔱)も(🤓)との大きな松の木かげに、帽子を(⌚)わしづ(👴)かみにし(🥍)て向(🕊)こうむきに立っている一人の中学(🍿)生(⛸)が眼にとまった。馬(❕)田である。制服の(🚻)ボタン(🐡)をすっかりはずし(🕹)て胸を(🥂)はだけて(🐔)いるらし(🤨)く、襟(jīn )が首の両がわに(🥏)は(🔰)ね出し、腰(🍚)にあてた左手のうしろに(🔕)裾がたくれあがっている。
次(cì )郎(láng )は、それ(🧘)でも返事をし(🌠)ない。視線はや(🈳)は(🏔)り馬田(😯)の眼(🧟)に一(yī(🚲) )直線に注が(🍏)れたまま(🚴)である。
「(🥔)そうはいかな(🔔)いわ。」(🦃)
二三人(rén )が渡り廊(🚃)(láng )下(xià )に(🎲)背(bèi )をもたせてそん(😭)なこと(✅)を話(huà )してい(🛫)ると(✖)ころへ、(🤛)馬田(🕠)がや(📫)って来て、仲(🚐)間に加わっ(🖍)た。
「けん(🐨)かになりはし(⛴)ない(📁)？」(🌐)
「僕、きょ(🛢)う―(🆗)―」と、次郎(🌞)は、(😲)また急に(👅)眼(💒)を伏(🐍)せて、「(🚓)学校のかえりに朝(🧘)倉(cāng )先(📢)生をおたず(⛎)ねしてみたんです。そ(🥄)して、(🌳)僕(🚐)たち(💐)の願いをかりに(🍪)県(xiàn )庁が許して(🏬)くれても、それで(⌚)先生(shē(⏭)ng )が辞職を思(sī )いとまられるこ(🍝)とはな(🌥)い、という(🥚)ことがはっきりした(🏺)ん(💱)です。先生(🔂)としては(🍚)、それが(🤖)あた(🛋)りまえです。僕、そ(🗾)のこと(🏨)に(💚)ちっとも気がついていな(🥛)かったんです。」
次郎(láng )のふみ出した足はひとり(🈶)でにも(😚)とにもど(😀)った(🤜)。彼(📙)は棒立ちになったまま、道江(📼)か(🔦)ら馬田へ、馬田から道江へと、何度も視(shì )線を往復させた。そして最(🙄)(zuì )後(📶)に唾をごくりと飲み、(📽)自分を(😉)落ちつけるためにか(🖌)なりの努(🥋)力(🛶)(lì )を払った(⚾)あと、わざとの(⏲)ように足音を立(🔭)てて歩き出し(🦏)た。
「僕(pú )は、道江さんが(🤐)、どうせ(🐇)馬田にねらわれてい(😨)るんだから、堂(🎼)々とあたり(🏆)ま(🙉)えの道を通る方(📑)がい(⌛)いと思うね。」
そこ(🕓)ま(🔌)で考えて来(lái )た時に、ふと、(🍔)隙(xì )間(jiān )風の(🏣)ようにつ(😄)めたく彼(👛)の頭をよ(🍬)ぎったもの(😽)が(🕹)あった。それは(🔚)、自(🏒)分たちの運動が幸いに成功して(🛷)、ど(📉)う(🎖)なり県当局(🕴)の意志を動か(📲)し得たとして、先生は果(🔹)し(🧟)て(⬜)留(🥙)任を肯(kěn )が(🥂)えんじられるだろうか(🍔)、とい(🎫)う疑問(🐒)(wè(🌃)n )であった。こ(🤧)の疑(🍭)問(🐕)は(🏌)彼をほと(🐜)んど絶望(👿)(wàng )に近い気持にさそ(🚪)いこんで行った(👆)。先生(😚)のお気(🛁)質(♋)(zhì(🍆) )と(📝)して、そ(🥡)ん(📛)なこ(👇)とが出来るはずがない。自(🛒)分(fèn )は、ただ一途(🥃)(tú(💹) )に先(😠)(xiān )生(🧔)の留(➰)任(rèn )を目あてに、血書を書いた(🌄)り(👶)して一(yī )所懸(🎣)命(🌄)になっているが、先(xiān )生(shēng )に(👛)してみると、落ちつ(💁)くところは最(📳)初からはっきり(🔸)きまっていたのだ(🚺)。自分はただストラ(❇)イキに(🔏)口火を与えるために、そして(💏)先生の(💏)最(zuì )後(👻)に泥(ní(🌑) )を塗(tú )る(🎷)ために(🦇)あの血(xuè )書(♒)を(⏹)書(🎭)(shū )いたのではな(🚠)かったのか(🆗)。
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