フェラ 動画《えろ バスケ》2行目ライン
えろ バスケあらすじ
「(🧡)知っていて、なぜだまって通(tō(🏽)ng )りぬけるんだ。」
「そ(⛎)うだよ(👖)。あいつはま(🎭)るで恋(liàn )人のように朝倉先(⏮)生を(👦)慕って(🗳)いたからね。」
「いたずら？ 僕、馬(mǎ )田(🐈)がど(💒)んな(🛴)いたずらをしてい(👲)た(🧡)か知ら(📺)な(✍)いよ。僕は、馬田が橋のと(🐥)ころに(😾)立って道江(🦉)さん(👐)が(💵)走っ(❇)て行(🌾)くのを眺(🔟)めていたので(😘)、変(🕤)だと思っ(🅰)ただけさ。」(🔕)
と、次郎(láng )は、また馬田の方にまと(🍺)もに向(🔕)き(🍡)な(🛂)おった。
校友会(huì )の委(wěi )員たちは、その(⏯)日じ(🏔)ゅう、めいめ(🐴)いに校長の動静に注意した。休(🌀)み(💴)時間に(💣)なると、あるもの(🧀)は用(😚)もないのに校長(zhǎ(📙)ng )室のまえの廊下(xià )を何度(dù )も(💛)往復(🎫)し、あるもの(🎼)は校(🍺)庭(tíng )の(🏋)遠(🐧)いところから校(💗)長室をそれ(🚱)となくのぞいて見た。しかし、校長室はい(⛪)つもからっぽだった。校長(🌅)(zhǎng )は県庁(🍺)に(👂)出て行(🍸)っ(🧣)たき(🤓)り、(💘)帰(♍)(guī )っ(🏈)たの(👌)かどうかもは(😶)っきりしなかった。
(😔)校長室が(🎒)ひっ(♍)そりし(👴)ているの(📝)にひきかえて、教員室(shì )は何(✋)(hé )となく落ちつきがなかった。三(✋)人、(♈)五人とかたまって立(lì )ち話をしている様子が、あけ(😬)放した窓から(🚳)、いつ(🔼)も(🗃)生徒たちの(🔩)眼にうつった。また(〽)四年や五年の教室に出(chū )て来る先(👒)生たちの態度にも、ふだんとかな(🛌)り(📿)ちがった(🚁)と(🔶)ころがあった。い(🍛)つも駄じゃれを(🎍)とばすの(😫)を得意(yì(🍋) )にしてい(🍔)る先生(shē(❕)ng )がいやにまじめだっ(📥)たり(🥋)、これまで教科書以外(📍)の話な(💟)んか一度もした(🚉)ことのない(🥎)先生が、と(🏈)って(🏡)つけた(🏎)ように、(😪)修(👳)身めいた話をし出したり、また中には、変(biàn )ににや(🎆)にや(🌖)しながら(📃)、「こないだ大垣前校(🚜)長からお手(shǒu )紙を(🍌)いただいてね。」と、そ(🥒)の手紙(🏬)(zhǐ )の中に書い(🖕)てあったとい(🧑)う(🚙)一(yī )二の文句を引き出して、(🗾)前校長(💩)をほめ、自(💱)分(💇)と前(😄)校長の間には何か特(🌟)別の(💍)関係(📡)で(📿)もあったかの(🛅)ようにほのめかしたりする(👯)先(🛥)生(shēng )もあった。すべて(🕷)こう(😜)いうこ(🙊)とが何を(😌)説明(🌶)してい(🌿)るかは、(😈)生徒(tú )たちにむ(🐞)ろ(🐚)んわかりすぎるほどわかって(📁)い(🏏)た。だから休(🙅)み(✨)時(🤩)間(🎄)(jiān )になると、(🏤)彼(🐕)らはそ(🍣)れを(🌅)材(cái )料にして(💠)先生たちの品定めを(🖇)するのに(🙏)忙しか(🥤)った。こ(👭)ん(🌕)な場合(🍔)、い(🌀)つも奇(😡)抜な(⚓)思いつきをやるの(🎽)で(👫)人気の(🚃)ある五(😼)年の森川という生(🌼)徒(🐠)は、四年と五年(nián )の各教(🥞)室(🚎)をま(🎿)わっ(🅰)て(💎)その品(pǐn )定(dìng )めを(👩)きいてある(❄)いていたが、昼(zhò(🛒)u )休(xiū(🈲) )み(🤣)の時間には、(🍃)もう校(xiào )友会(huì )事(📒)務室(✊)の(🔊)黒板(🐅)に「教員適(shì )性審(📣)査採(🚜)点表(biǎo )」という(🐢)の(⏩)を書きあげ(⛵)ていた。校友(yǒ(💟)u )会(huì )事務(📓)室は、生(shēng )徒控(kòng )所(suǒ )の横(héng )の小さな(🙄)室で、間はガラス戸で仕切(💜)っ(🐺)てあ(🥎)っ(🍸)た(👲)ので、(🍮)控所か(🙏)らはま(👹)る(😤)見(🕥)え(😢)だった。校友(🐒)会(💰)の(🤝)委員たち五(wǔ )六(👅)名(🚮)が中(zhōng )で(🧘)わいわいさわいでいる声(🖨)を(🌯)ききつけて、ふだんは遠慮し(🤱)が(🐰)ちな一(🧒)(yī )二年(🏇)の生徒た(⚾)ちまでが押(yā )しよせて来(lái )たが、その採点表(biǎ(🙊)o )の左の端には、馬賊(🍭)、チ(🕕)ャ(❤)ップリン、かまきり、あざ(🍲)らし、お(🆎)でん、花(📰)(huā(🆒) )王石けん、長(zhǎng )茄子、瓦(😔)煎(jiān )餅、(👊)といったような先生(🛬)たちのあだ名(🧐)が(📭)縦(🐑)(zǒng )になら(🖌)んでおり、それに(🧣)括弧かっこして(🛰)受持学(🅿)(xué )科名が書いてあっ(💨)た。そして(🏪)、(🥁)その(🈳)右に点数欄(🚉)と備(🛐)考(kǎ(🎴)o )欄(lán )とがあったが、(🚷)点数欄(🎮)には五点(🌻)と(🔣)いうの(💠)が(💣)一つあるきりで(⚓)、(🕣)あとはみ(🀄)な(📄)四点以下(🥃)(xià )だった。零点はさすがに一つも(🕖)なかった。備考(kǎo )欄には、「(🔘)品性下劣、御殿女中(🌓)の如し(💭)」とか、「駈落かけ(📨)お(🌫)ち三(sā(😡)n )回心(🧝)中未遂一回」とか、(➰)「野心満々(📰)、惜しむらくは低(dī )能(néng )」と(🌽)か、「彼(bǐ )いつ(🔨)の日(🥦)(rì )にか悔(👐)い改め(👂)ん」とか、「愚鈍なるが(⭕)如(rú )くにし(🔽)て、最も(🚱)警戒を要す」とか、そう(🖕)いったさまざ(🎚)まの文句が、いっ(🔊)ぱ(🖤)い書きつ(🧜)めてあった。五点の評点をもらった(🍺)の(🔫)は「(🔗)あざ(♎)らし」先(🦊)生だったが(🛳)、その備考欄には「性(xìng )粗(🙁)野(yě(😠) )にし(🦇)て稚(🚟)気(qì(🚍) )あ(🧔)り、陰険と(⬜)は(🏄)認めがたし、合否の判定は(🎐)後(hòu )日会議(🗻)の結果(guǒ )にまつ」とあっ(🥩)た。
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