次郎は、先(🏈)生の言(❎)葉がます(🧀)ます激しくな(👵)ってい(🗒)くのにおどろいた。先生は、あ(🔇)るいは、昨日の入(🐿)塾式におけ(🕡)る平(pí(🤖)ng )木(mù(💨) )中佐の(🔃)影(🆔)響え(🕒)いきょ(🚔)う(📿)から、でき(🚙)るだけ早く塾生たちを救い出そ(🛥)うとして(🏻)い(🛒)られるのかもしれな(🌅)い。しかし、(🌘)そ(🐬)れにしても入塾し(👋)たばかりの(✡)青(💗)年(⬛)たちに話す言葉(yè )としては、あまりにも激しすぎる。これで(🐂)はかえって逆(🎵)効果(guǒ(🖕) )を生(🙆)むのではある(🦄)まいか(⛑)。
「おはようございます。」
「(🐨)田川君は、どうだね。」
「先生は(🎄)、ぼくのやりそ(🍄)こない(🐥)を、どう(🎭)してあ(🛹)から(🐻)さまに話してくださ(📡)らなかったん(🌃)ですか(🌵)。」
((🈯)おし(🌴)まいの(💀)、あの(👣)乱暴(🥌)な打(🕥)ちか(🏥)たをや(🙀)ったのが、自分(fèn )だということは、(🐚)すでに先生に言っておいたのに、先生は(👅)どうしてその(😕)ことをは(😺)っきり言わ(🥤)れないの(🌖)だ(📣)ろう。もし(🔖)それが助(zhù )手(shǒ(🎳)u )としての自(zì )分(👑)の立場(chǎng )をまも(📋)っ(🎶)てくだ(📫)さるためだ(🎸)としたら(🤳)、自(🕠)分(📸)はむしろ心外(wà(😳)i )だ。大(😫)河(🌙)もむろん心外に(🌋)思(sī(🔌) )って(🚳)い(🤸)るにちがいない(🎋)。)
そ(🙋)して、(〽)そのまま、すこしも調(diào )子を(💾)かえないで、(😂)また槌(🍩)(chuí(🏴) )を(😼)ふるいつづけた。
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