そして、(🔅)そのまま、す(🛬)こしも調子をかえないで、ま(⛅)た槌(📑)(chuí )を(🎙)ふるいつづ(🌲)けた。
次郎は大(dà )河の横顔(👨)を見つ(🚯)めて、ちょっと(🐽)の間だまり(🆗)こんでいたが(🔩)、ふ(🏚)と、何(🏹)か思(✏)(sī(🤐) )いついた(🚡)よ(🦃)うに、(🥑)
「もうい(💍)いでしょう。ずいぶんなが(👮)いこと打っ(🚆)た(🦔)んじゃありませんか。」
「そうな(🚉)れ(📭)ば(🍐)いいんですが、実際は、やはり、な(💤)るだけ(🙀)おそ(🚢)くということ(😙)になり(🌚)そうに思うんです。」
(✈)そのあと、就寝前(😮)の(😅)行事(♿)(shì )と(🔫)して、最初の静(jì(🐐)ng )坐(zuò )せいざがはじまった。塾生た(🕶)ちは、各室ごとに、きち(💫)ん(➕)と縦たてにな(🦇)らび、朝(📕)(chá(⏪)o )倉(🧙)先生の指(👏)(zhǐ )導(dǎo )にしたがってそ(🥫)の(🧝)姿(🚿)勢をとった(🎶)。
それは第二の笞だっ(💒)た(🗒)。しかも(🛌)、第一の笞(💃)よりはるかに(🥦)きびしい笞だ(📭)った。
と(🅱)、次郎は笑(xià(🍠)o )いなが(🦁)ら(🚎)、
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