塾(shú )生(shēng )たちのある(⏲)者にとっては(⛵)、朝(🆒)倉先生(🚬)(shē(🔩)ng )のそうしたやり方が、非常(💟)に皮肉に感じられた。
(♉)次郎は、先生の言葉(🛩)がますます激し(🏮)くなっ(🏁)ていくの(🈴)に(🖊)おどろいた。先生(🗞)は、あるいは、(🌦)昨日の入塾(🔁)(shú )式における平木中(zhōng )佐の影響えいき(🍬)ょ(🍥)うから、で(🎥)きるだけ早(zǎo )く塾生た(♑)ちを救い出(🧢)そうとしていられ(🐡)るのかもしれない。しか(🍿)し、(💚)それにし(⛎)ても入塾(shú )し(〰)たばかりの青年た(🐆)ちに話す言葉(yè )と(🐏)しては、あまりにも激(jī )しすぎる。これ(🕢)ではか(🕦)えっ(🅱)て(🤑)逆(🧗)効果を(📪)生むの(🌗)で(👛)はあるま(🏟)いか(🎡)。
(🈹)次郎(láng )は吹ふきだしたい気持(chí )ちだっ(🥔)た。同時に、心の(👩)中(🍔)(zhōng )で(🤼)思った。
「やはり強制(✌)が必(⛵)要だと(🆔)いうの(♈)か(❕)ね。それじゃあ話(😷)は(🌲)また逆も(📲)どりだ。」
「おそれ入りま(🅿)す。では(🏑)申しあげま(📣)す(🕎)が、実(🔟)は国(👟)もとにおりましたころ(🛒)、い(🍾)つも師匠(jiàng )しし(🖋)ょう(🎍)に(🔧)、鐘(zhōng )をつく(🌥)なら、鐘(zhōng )を仏(📫)(fó(🚠) )と(🍖)心(xī(🏯)n )得(dé )て、それにふさわ(🥛)しい心のつ(🥥)つ(🔢)し(👂)み(🌁)を忘れ(🦐)ては(🤘)な(👉)らぬ、と(🚟)言い聞かされ(🛀)ておりました(🎁)の(😬)で、今朝(cháo )もそれを思(sī )い出し(😖)、ひとつきごとに、礼拝(📩)らいはいをしな(💱)が(🔌)らつい(🔓)たまででございます。」
「そりゃあそう(❗)だ(🤐)ろう。そ(🏆)れがあ(🌬)らわれるの(🥤)は(💶)まだ早(zǎo )いよ。」
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