馬(🗨)田(🏨)(tián )は、機(🌁)を見るにはわりあい敏感なた(🏷)ちだった。それに、どうせ遠く(🐥)ないう(🎲)ちに何も(🚺)かも(🏐)わかるのだ(🕠)と(🍍)思(sī )うと、(✴)今しいて次郎をけ(🕗)なす必要(🏻)もないと思(🕝)(sī )った(👬)。
こんなふうで、(🤚)校(xià(🙉)o )内(nèi )はその日じゅ(😡)う決し(💃)て静かで(📹)あったと(♍)はい(😿)えなか(🎍)った。下(🏻)級(📚)の教室ま(💃)でが何(hé(🦄) )とはなしに落(🥪)ちつきを(🚃)失っていた(😙)。ふだんな(🎣)ら何でも(🏈)ないこ(🤕)とにまで先生(🚡)(shēng )たち(😙)の神経がとがり、先(🕌)生たち(👋)の神(shén )経がとがればと(😏)がるほど、生徒た(🧞)ち(🚈)はその(🍃)神経(💷)(jīng )に触(🎡)さ(🥡)わって(🔧)みるのを(😝)楽(lè )しむとい(👢)っ(📅)た(🕵)ふ(🦃)うであった。大垣前(🐮)(qián )校(⛸)(xiào )長(zhǎng )は、(✋)い(🦗)つも先生た(🔏)ちに向(xiàng )かって、「生徒というも(🐥)のは(🏖)、自分(🧞)たち(📐)の(🎫)ために先生(🚯)が(🐤)命をすて(🔇)るま(🚎)では、その先生(shē(🚘)ng )を(🥓)偉(🛢)い先生(🦏)だとは思わないものだ。それを(💃)覚悟の(🍁)上でなくては(🌰)、真の教(😫)育(yù )は出来(lái )ない。」と言っていたが、その(👤)意(yì )味をほんと(⚡)う(🏭)に理解(🎲)した(🍀)先(🦒)生は、(🛌)朝倉(🥂)先(💍)生(shēng )をのぞいては、おそらく一人(rén )も(😀)い(🏴)な(🗑)かったろ(🌞)う(🔻)し(🌗)、今では、どの先生にも、そ(🔞)んな言葉(yè )は(🍉)単(dān )に(⏮)言葉としてで(🥒)も思い出されていそうにな(🏙)かった。こう(🚑)して先生た(🐂)ちは(🙅)自分を下手に護(👱)ろうとして、一歩一(yī )歩と(🤓)自(zì )分(fèn )を生(shēng )徒(tú )たちの侮辱と嘲(cháo )笑(xiào )の中に追い(🏦)こんでいたのである。
「ええ(🥦)。しかし、(🍆)もう県庁でも見ているん(🐍)でしょう。校長先生が県(🎚)庁にそ(🏠)れをもって行(há(🐪)ng )かれた(🍛)そうですから。」
「(🌈)このごろは、次郎(🍩)(láng )君とも道江(⬇)さんとも、い(💆)っしょに飯(🔨)をく(🥞)う機会がなかったようだね。きょうは老(✋)人(rén )た(📚)ちも(💕)留守だし、若いものだけでどうだい。」(🐥)
(❓)五六(liù )分(👓)もたつと、朝倉先生(㊗)は手紙を書き終えて、自(📸)分も縁側に出て来た。
「僕(pú(✏) )には(🧥)、本田が(😪)そんな卑劣な男(ná(🕛)n )だとは(🕍)思えない(🛠)がね(🎽)。」
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