日本《えろ 動画 お の の のか》2行目ライン
えろ 動画 お の の のかあらすじ
「学(⌛)校(xiào )がいやになりゃし(😱)ない。」
「ええ、見(jiàn )てた(🔁)ん(🚠)で(📆)す(🎰)。地(👲)べた(🍯)を見るのは無礼だって言うから、顔を見て(🤺)たんです。」
(🤪)恭一(🔕)は次(👾)郎と大沢(🛅)の顔(yá )を見くら(🚖)べなが(🕎)ら、答えた(💔)。大沢(zé )は(🎎)立ったま(❔)ま、それをきいていたが、にっこ(🏗)り笑って、また腰をおちつけた。
「(🖋)狐(😵)が(🌼)わな(🎍)に飛びこ(⬅)んだって！ そい(🏬)つは面白(bái )い(💐)。いったい(🤝)どうした(🍏)っていう(✝)んだ(🚑)い。」(📱)
(⏮)と、大沢(zé )は、次郎の肩に手をかけ(👟)て、
だが(🔞)聰明な読(👩)者(zhě(😽) )な(🥏)らば(🗽)、彼のそうした行為の裏に、(🍆)いつも(👓)一(🔧)脈の哀(🐯)(āi )愁(🐃)あ(🎼)いしゅう(🤷)が(🈹)流(🤸)れていた(🥎)こと(👙)を決して見逃が(😛)さ(🔽)なかっ(🆓)たはずだ。実際、哀愁は、次(cì )郎にとって、(👇)過(♎)去十五年間(😘)(jiān )、切っても切(qiē )れない(🍦)道づれで(🍂)あったとも言え(💾)るので(🕳)ある(🥇)。彼の負(fù )けぎらい、彼の虚偽(📷)(wě(🕗)i )きょぎ、彼(👲)の反(💧)抗(kàng )心(xīn )と闘(dòu )争心、(🤡)およそそうした、一(🛅)見哀愁とは極(🌬)めて縁遠いように思われるもの(🎣)のす(🔄)べ(🌰)て(🈳)が(🥖)、実は哀愁の(🥒)や(🚡)むにやま(✅)れぬ表現で(⬜)あり、自(zì(🙉) )然(📤)(rán )が彼(bǐ )に教え(🕑)た哀愁からの(🏾)逃路だ(🎼)っ(🏑)たので(📮)ある(🤺)。そして、もし「自然(⏭)の叡(ruì )智えいち」とい(💻)う(🍶)も(⭐)のが疑えないものだとする(🚶)なら(🧘)ば、次郎(láng )の心がそろそ(🦃)ろと(🤯)詩にひかれて(🐛)いったと(🙁)いうことは、必ずしも不(bú(⛰) )似合なことで(🎠)はなかった(🏯)であろう。というのは(👧)、何(🍍)(hé )人も自(zì )己(jǐ )の真実(shí )を表現(🏭)してみ(🏐)たいとい(🚘)う欲望をいく(🎍)ぶ(🔋)ん(🎭)かは(🐶)持っ(🍢)ているし、そして、哀愁の偽り(🚪)のな(🦓)い(👜)表現には(⏬)、詩(🎊)こそ最もふ(📇)さわしいものだ(👄)からである(🚤)。
とにかく、こ(🚧)の(✉)ことは、彼が中(😮)学校(⏰)(xiào )の先生(🦓)(shēng )にかけ(🚢)ていた期待が大きかっ(🕧)ただけに、彼をこのう(🗓)えもな(⛸)く(🍪)淋(🦊)しがら(👩)せた。そ(🖋)して(🧀)、ある先(xiān )生の授業(🎟)(yè )のおり(👤)などは(📛)、その時(🐈)間じゅう、小学(xué )校の(🎡)教室で権田原先生(🎍)に(👞)教わっていた(♒)頃の(🦎)ことを思(🐊)(sī )い(💽)うかべて(🚔)、筆記(🥧)帳(zhàng )にその(🥁)似顔(🕗)をいくつ(😊)も(♑)書き並(bìng )べ(👄)ていたこと(❇)さえあった。しかし、一ヵ月(🗝)、二ヵ月とたつ(🍿)うちに、中学校(xiào )と(👣)いう(🤗)ところは、どうせそうしたも(✂)のだ、と諦めるよ(🤛)うになり、そ(✒)の淋し(🖲)さも、いつと(🏺)はなしにうすらいで(⚫)行(🐼)(há(🐛)ng )ったの(👠)だった(🦌)。
「新入生(🙆)のため(🏎)ばかりではあ(🆓)りません。五年生(shē(🌙)ng )は(😬)、(🤒)ち(👱)っ(😲)とも校長先生の教(🔋)(jiāo )えを守ってない(🈺)です。あんな五年(⏸)生は、僕(pú )、学(📊)(xué )校(xià(🛐)o )のためにならない(🎤)と思うんです。」
恭(gōng )一(yī(🍨) )は、もうその頃には、詩や歌(gē )をか(🤮)なり多(duō )く作っ(💜)ており、年二(è(🐋)r )回(🕌)発行される校(📨)友会誌には、きまっ(💱)て何かを(👚)発表(biǎo )し(🏚)ていた。次(⛺)郎には(🕳)、それが(🤥)世にもすばらしいことのように思(🛐)えた(🎁)。そ(🍼)のために、彼(😼)の恭一に対(🍝)する敬愛の念(🌱)は、これ(🏔)まで(😪)とはちがった意味で深まって行(háng )った。が、同時(🔮)に、(🔘)彼が、何(hé )かし(🗿)ら、(🔌)恭一に対(🍫)して妬ねたましさを感じは(🤚)じめたことも(🦏)、たしか(🎛)だ(🚑)った。
「(⛲)学(👎)校(㊙)がいやになりゃ(🥦)しない。」
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