次(🎴)郎(láng )は、先生の言葉(yè )が(🔭)ますます激し(🧝)くなっ(🔧)ていく(🌻)の(📑)におど(📹)ろいた(💮)。先(xiān )生(🚢)は、(🅰)あるいは、昨日の(😃)入塾式(shì )における平(🐞)木中佐の影(😦)響え(🌃)いきょうか(🧣)ら、(🐶)できるだけ早(zǎo )く塾生(😆)たちを救い出(chū )そう(🏠)としていられる(🌏)のかもしれない。しかし、そ(🍥)れに(🍱)しても入塾(shú )した(🥟)ばかり(🎨)の青年(💠)たちに話す(🏻)言葉(yè(😏) )と(🐘)し(🏸)ては、(👽)あ(🤱)ま(🤠)りにも(📃)激し(🛒)すぎる(🤝)。これで(📗)はか(🔭)えって逆効果を生むの(⛩)では(💄)あるまいか(🥕)。
やがて、最(zuì )後のひ(💬)び(🛒)きが、(🌿)澄(chéng )すみ(🙋)わ(🈲)たった空(✖)(kōng )に消(xiā(💵)o )え(🔔)入(🦍)(rù )る(🎩)のを待って(🛹)、(🍾)和尚は侍(shì )僧じそう(⏱)を呼んでたずねた。
「板木ばんぎのことか。あれは(🥞)、私(🍼)(sī )が直接見(🐇)てい(📼)たわけでは(🧀)なかったのだからね(🧜)。」
「(🔙)出してくだ(🎷)すってもいいじゃありませんか。」(🦕)
次郎は(🍹)、朝倉先生(shēng )が、(🧡)開(⛪)塾最初の朝の訓(xùn )話(huà )くんわで、これほど激はげ(🌠)し(🗡)い言葉をつ(🐶)かって、真(🔱)正(zhèng )面(miàn )から(💋)塾(🆔)生(shē(🚊)ng )たちに非難(🔬)(nán )をあ(🏡)び(🤓)せ(🏀)か(🌽)け(⏭)たのを、これまでにきいた覚(👖)え(🆖)がなかった。かれは、(🍱)まだあと(📚)に残(cán )されてい(🐢)る自分への非難(🏄)が、(🚵)ど(🌐)んな言葉で表(biǎ(🥙)o )現され(🥩)るかを、身がち(📱)ぢ(⏸)ま(🧢)る思いで待(🍈)っていた(🐘)。
「田川君のほかにも、まだよ(🚹)く納(🥇)得が(🎺)いかないでいる人がたくさんあるだろうと思うが、そう(🔥)し(🆘)た(🏥)根本問題については、これから何度でもむしか(🎏)えして話しあ(💩)う機会(huì )があるだ(😠)ろう。そ(🥗)こで、(🏑)それ(💑)はいちおう未解(🥌)(jiě )決のままにして(🌮)、ともかくも具(jù )体的(🙉)(de )な問題には(🏣)いるこ(💍)とにしょう。じ(👺)ゃあ、時間もお(🐢)そくなったし、私の(🤟)ほうから案(🤞)を出すこと(🔟)に(🅿)するよ。」
二(👖)人(📅)は声をたてて笑った。次(🚍)郎(láng )は、しか(🏼)し、(🗺)す(👫)ぐ真顔(🕳)まが(🏬)お(🚮)になり(🔳)、
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