「それが(🕧)きっと大き(⏮)な問題になると思うね。」
と、(🚾)朝倉先(xiā(🚒)n )生はし(🚬)ば(🈂)らく考え(☕)こんだ。それから、伸びあが(👌)るように(😫)し(😎)て、生垣ごしに門の(🕘)方を見、(🔦)何(🚪)度も首をふって(📜)いたが、
(🐶)道江は敏子を見て言(yán )った。
彼(bǐ )は、(👱)しかし、それ(🚾)からも、校内を方(fāng )々(🖊)歩(👀)(bù(🥇) )きま(🤳)わっ(🤵)て、上級(🚛)の(🏇)生徒た(😁)ちが(🐧)幾人かかたまって話(🚀)し(🥗)ているの(🎺)を見つけ(🙃)ては、そ(🐍)の仲間(jiān )に入り(📵)、それ(👱)となくストラ(😅)イ(🎦)キ(🏚)を煽(👶)動す(🎴)るようなことを(⛑)言ったり、次郎をけなしたりすることを忘れなかった。
「あら(🏸)、そ(🐮)う?(🃏)」
その日、校長は県(🐃)庁(tī(😪)ng )に行ったきり、つい(😸)に学校に(💪)顔(yá(🛫) )を見せなかっ(📹)た(➿)。西(🧖)(xī )山(🆎)(shān )教頭が何(🔉)度(dù )も電話口(kǒu )に呼(🐄)び出され、ひるすぎに(🍕)は、五年全(🏪)部の学(🙍)籍簿が(💯)くせきぼ(🍇)を抱えて(📘)県庁(tīng )に出か(🕌)けた。ということが、給仕の口から(🛐)生徒たちに伝えられた。生徒たちに(🔗)は、それが何を意味(wèi )するか(⏰)は、さ(🧢)っぱりわから(🏡)な(🍚)か(🔔)った。それ(🛡)だけに、不安な(🏌)空気はひけ時(shí(👩) )が近(🌑)づ(📮)くにつれ(🍴)、次第に濃こく(💇)なって行った。
「それならいい(🌘)けれ(🎏)ど、――」(⚽)
徹太郎(lá(🌆)ng )は、(📺)そう言っ(🕗)て笑(😗)(xiào )った(🚓)。次(cì )郎はその瞬間(😀)ちょっと固い(📑)表情にな(🤼)った(🌨)が(🥓)、す(🗜)ぐ(🌵)自(zì )分も笑い(🖐)な(🔊)がら、道(🌫)江(jiāng )に代って始(🍅)(shǐ(🚤) )終を話(huà )した(🍳)。話し(🥋)ているう(🍥)ちに、(🍦)彼(🎽)は自分(🤮)(fèn )の言(yán )葉の調子(📕)が次第(🈂)に烈(🌍)(liè(📈) )しくなって行くの(🔓)を(🍓)どう(💨)すること(🌀)も出来なかっ(🕔)た。
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