日本《ももか さくら パイズリ》2行目ライン
ももか さくら パイズリあらすじ
「そん(🥦)なこ(Ⓜ)と言ってるが、来年は(🛍)いよいよ僕(pú )たちの番(✡)だぜ、自(🆕)信(🕤)がある(😰)かね。」
恭(⛰)一は(✴)、それまで大(📃)し(🕌)た興(🎮)(xìng )味もなく、はた(🏃)で聞(🚠)い(🍕)て(🚉)いたが(📀)、本田(🕢)(tián )という名が出ると、(🌗)ぎ(🏁)くっとして眼を見張っ(🚖)た。
学(🤞)課には彼はかなり(👗)熱心(xīn )だった(📤)。また、教科書(shū(🚵) )以外の本(😋)も毎日(rì )いくらかずつ読んだ。たいて(🍅)いは(📛)少年向きの雑誌(zhì )や伝(yún )記(🐺)(jì )類だったが、恭一(🍉)(yī )の本箱から、美しく装幀(👬)された詩(👘)集や歌(gē )集などを、ち(💙)ょい(🐅)ちょ(🐘)い(🔜)引きだし(🆙)て読(dú )むこともあった。むろんそ(🍹)のいずれもが、彼(📽)(bǐ )にはまだ非(fē(🔣)i )常にむずかしかった(👊)。しかし(🌀)、恭一(🤸)に(👽)おりおり解(🕞)釈かい(🧣)しゃくしても(🙅)らったりしているう(♿)ちに、詩(😸)や(🏔)歌のこ(💈)ころとい(🦉)う(🌫)も(🥂)のが、いつとはなし(🙉)に彼(🤽)(bǐ )の(😽)感情にしみ(🧝)入(🚞)って来た。そして、(🚽)時には(⏩)、(⬜)寝床にはい(📫)ってから、自分で歌を考え、(🍔)そ(🚐)っと起き(🥇)あがって、(🍅)それを手(shǒu )帳(zhà(🔰)ng )に書(👲)きつけた(🐫)りす(🈴)ること(🎡)もあった(🐭)。
(💁)恭一は次郎と大沢(zé )の(🥪)顔(🥄)を(🏬)見くら(😝)べな(🌠)が(🏭)ら、答(dá )えた(🙏)。大沢は立(lì )った(🏻)まま、(🧚)それ(🏤)をき(🥉)いて(🏃)いたが(👊)、にっこり笑って、ま(📣)た腰(🌞)をお(🥩)ちつけ(🏋)た。
次郎は、その光(🍶)景を見る(🦐)と、これからどう(🎡)したものかと(🥂)考(kǎ(🧟)o )えた。もとの位置(🌺)(zhì )に帰る気には、(😒)とて(✉)もなれなかった。か(🦃)とい(🖱)っ(💀)て、いつまでもそのまま立(🧕)っているわけには、なおさら(📯)いかない。彼は、(⭐)しばら(🏚)く、じろじろと周囲を見ま(⛱)わ(🚦)してい(🎚)たが(🍬)、ふと目(🙁)の(🙈)まえ(💁)に、ふみにじられ(👋)たよ(🧦)う(🕊)になってころ(👋)がっている帽(🔱)子が眼(🍇)についた。それ(🍳)は(🛩)、彼(bǐ )が(🐌)ついこな(🚻)いだ父(fù )に買っ(🕶)ても(🛃)らったばか(❔)り(💡)の、そして(🤜)、きのうはじめて、(🔩)組(🔱)(zǔ )主任の(😶)先生に(🅿)渡された新し(🏑)い徽(huī )章を(🎩)つけたばか(🍀)りの、彼の制帽だ(🌈)っ(🦊)た。
「新入生のた(⛑)めば(🕚)かり(📙)ではあり(🍘)ません。五年生は、ちっとも校長(📦)先(🍨)(xiān )生の教え(🛅)を守(shǒu )ってないです。あんな五年生は、僕、学校のためにならないと思うんです。」
「物はわ(💷)か(🎋)る方(🎧)(fāng )だ(🍝)と思うが(🏸)ね(📥)。」
「馬鹿な奴(nú )だ。」
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