日本《エアクリ 種類》2行目ライン
エアクリ 種類あらすじ
「(💐)こない(🏕)だ、重(🧖)田の(🧘)父から、千ちゃ(🎙)んのお父(🌏)さ(📄)んに、気(🦄)を(🤞)つけていただくように(🚷)、話(huà(📣) )し(📈)ても(👯)ら(🛶)っては(🦅)ありますの(🎵)。」
「君自身で？」(🚨)
校長室(shì(😲) )が(🎮)ひっそり(🔏)しているのに(🦎)ひき(🎒)かえて(🥐)、教員(🥧)室は何となく落(🍠)(luò )ちつきがなかっ(📙)た。三人、(🤚)五人(🐳)とかたまって立ち話をして(📲)いる(⏳)様子(🛡)(zǐ )が、あ(⛺)け放し(💉)た窓から、いつも生(🕤)徒(🗻)たちの眼(🚀)にう(🍒)つ(💠)っ(🍬)た。また四年(🚔)や五年の教室に出て来る(📣)先生たちの態(🛃)度にも、ふだんと(🚒)か(⚽)な(🎟)り(💦)ち(😬)がった(🎧)ところがあった。い(💓)つも(💪)駄じゃれをとばすのを得(🧥)意にし(➰)てい(🥇)る先生がいやにまじめだったり、(〽)これま(🕋)で教科書以外の話なん(⭕)か一度(🐪)もしたこ(🤠)との(📜)ない先(🐸)生が、とってつけたように、修身めい(🍦)た話を(🎣)し出したり(🛐)、また中(zhōng )には、(🅰)変にに(🕙)やにやし(🔛)ながら、(😳)「こないだ大垣前校長からお(🛩)手紙(🈲)をい(🖍)ただいてね。」と、その手紙(zhǐ )の中に書(shū )い(🍨)てあったという一二(èr )の文(🖥)句を(🙉)引き出して(👹)、前校(xià(🎡)o )長(🖍)をほめ、自分(fèn )と(🐡)前校長の間には何(hé )か特(🕖)別(bié )の関係でもあっ(🤩)た(🚮)かのように(🧣)ほのめか(〽)したりす(🖐)る先生(shēng )もあった。すべてこういう(🛎)ことが何を説(shuì(🍭) )明し(🛰)ているかは、生(📨)徒たちに(🥩)むろんわかりすぎ(👲)るほどわかっていた。だから休み時(🖇)間になると、彼らはそれを材(cái )料に(🛀)して(💑)先(xiān )生たちの品定めをするのに忙(máng )しかった。こんな場合(🐡)、いつも奇抜な思いつきをやる(🦌)ので人(💵)気(qì(🥗) )の(🌍)ある五年(nián )の森(sēn )川(🔊)という生(🏰)徒は、四年(💪)と五年の各教(🧝)室をまわってその品(🍽)定(🆒)めをきいてあるいていたが、昼休(🎻)みの時(shí )間に(🥂)は、も(🕖)う校友会(huì )事務(wù )室の黒板に「(💐)教員適性審(🔛)(shěn )査採(👼)点表(biǎo )」というのを書きあげてい(🐃)た(🔺)。校友(yǒu )会事(shì )務室(💍)は、生徒控所の(🎀)横(héng )の小さな室(shì )で(💸)、(🏾)間はガ(⛱)ラス戸で仕切ってあったの(📨)で、控所(🙁)からはまる見えだった。校友会の委員(🐬)(yuán )たち五六(📱)名が中でわ(🍍)いわいさわいでいる声を(🖇)き(🚗)きつ(💗)けて、ふだんは遠慮しが(🏄)ちな一二(è(📩)r )年の生徒(tú )た(🖍)ちまでが押し(👪)よ(🍸)せて来たが(🍍)、(🧖)その採(cǎ(🏧)i )点表の左の端(duān )には、(🗻)馬賊、チャップリン(➖)、か(⚓)ま(🏜)きり(🍴)、あざら(🍞)し、おでん、花(🌄)王石けん、長茄(🔗)子、瓦煎餅、といったような先生た(🈷)ちのあだ名が縦(zǒng )に(💢)な(🚋)らんでお(🈶)り(🅱)、それに括弧かっこして受(🏺)持学科名が(🍻)書(🧔)い(🤸)て(🔵)あった。そして、その右(yòu )に(📼)点数欄と備考欄とがあ(😙)ったが、点数欄に(🔅)は五(🏖)点というのが一つ(👚)あるきりで、(⌛)あ(🐪)とはみな四点以(🗒)下だっ(🤠)た。零点(🐖)はさすがに一(🐜)つもな(🔼)か(👨)っ(🎮)た。備考(kǎo )欄(lán )には(💂)、「(🌴)品(🕢)性下劣、御(yù(⛪) )殿女中の如(rú )し」(🌷)と(🎴)か、「駈落(📠)かけ(😩)おち三回心中(🧟)未遂(😋)(suí(🔶) )一回(🛃)」とか、「野(👫)(yě )心(✨)満々、惜(🌬)し(❇)む(🤔)らく(🔝)は低(dī )能(né(🕋)ng )」(🆘)とか、(👺)「彼いつ(👩)の日(rì )にか悔(📕)い改(gǎ(🚜)i )めん」(🦃)とか、「(🔠)愚鈍なるが如くにして(🍡)、(🏇)最(zuì )も(😥)警(jǐng )戒を要す(🗻)」とか、そういったさまざまの(🤗)文句が、いっぱい書きつ(🚦)め(🤬)てあった(🈂)。五点の評点をもらったのは「あざ(🤧)ら(😎)し(🚅)」(🤗)先生だっ(🧖)たが、その備(🌠)(bèi )考(⭕)(kǎo )欄(🦈)(lá(🔸)n )には「性粗野(yě(🈲) )にして稚気(qì )あり、陰(✊)険と(📒)は認めがたし、合(hé(🙄) )否(fǒu )の判定は後日(🍟)会議の結果にま(🐭)つ」とあ(🌵)っ(🖋)た。
「僕(🏿)、知っていたんだ。道江(✖)さんがこちらの土手(shǒ(⭕)u )を通るのを見(jiàn )て(🚘)いた(💯)んだから。」(🔫)
「(➰)君自身(👀)(shēn )で？(🙁)」
「朝(cháo )倉先生が待ってお(😹)いでだ。」―(🤘)―昨日父に(🎅)そう言(yán )われた(🐮)こ(🦈)とが、彼(bǐ )には一(🥄)日気にかかっていた。しかし(🚁)、なお(🌿)一層(céng )気に(📮)か(🔳)かっていたのは(🛠)、血書を書いた自(🤵)分(😢)(fè(🚼)n )のこと(🌂)を先生が「(🎲)かわ(😵)いそう(🕞)に」と言わ(📘)れ(🎳)たと(🦈)いうこ(♊)とだった(🚔)。最(🥢)初(chū )この言(🏽)葉を父の(🌓)口(🕵)をとおしてきいた時(shí )には、それがあ(🤟)まり(🛏)にも(😗)予期しない言葉だったために、ただ(🐣)面(😼)くらっただ(📄)けだった。しかし(🚛)、彼に(🐢)と(📘)って、朝(✌)倉先生の言(yán )葉(⛰)は、(♊)とりわけそれ(😷)が彼自(zì )身(⛳)のことに関し(🕟)て発せられた場合、どん(🏺)な片(⚡)言隻句(jù )せき(🍩)く(🎠)でも、(🕷)軽い意味(🐈)をもつものではなか(😙)った。彼はそのあと二階に(⛄)ねころんで(🍈)、ひとり(🐱)でいろいろ(🥘)と(⛺)考(kǎ(🆘)o )えて(📶)みた。言葉があり(🥖)ふれた簡(⛄)単な(🔣)もの(🍍)だっ(🖊)ただけ(🥈)に、かえって意(yì )味がつ(🚭)かみにくかった。もしそれが世(🖱)間普通(🚴)の人の口(🗂)をもれた(👤)言葉だったら、(💯)血を流した自分に対(🍴)(duì(🆎) )する同(tóng )情(qíng )の言葉(👔)(yè(📽) )とも解されよう(🎟)し、ま(🔽)た県当局と(👅)い(🕙)う大(🔞)きな相手(⚡)を向こう(🎓)にまわした(💏)ことに(💂)対(🗞)するあ(📭)われ(🏕)みの言(yán )葉とも解(🙊)され(❤)よう(🎺)。しかし朝(🐻)倉先(xiān )生(🧓)がそんな甘いお座なりを言わ(🤪)れ(🚅)ようは(🍇)ずがない。先生の(⛷)愛(🆔)情(🌎)(qí(⛳)ng )はもっと深(shēn )いのだ。先(xiān )生(shēng )の(👩)言(yán )葉(yè )の奥(🔰)にはいつもきびしさがある(🤥)。わ(👒)れ(⛓)われの心(xī(😷)n )をむち打(dǎ )って一(📗)歩前(🙍)(qiá(👌)n )進せ(🎆)しめないで(♈)はおかないき(💊)びしさがある。先生(shēng )はある(👡)いは自(😺)分を始(🚱)末に負えない飛びあがり(🐩)者だと(🏪)思(sī )わ(💛)れたかもしれない。「(🔃)かわい(📧)そうに、己を(🤶)知らないのにも(🕺)ほどが(🌓)ある！」それ(🐀)が(⛸)先(xiān )生のお気持(chí )だっ(😙)たのでは(🕳)あるまいか。
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