日本《av sod》2行目ライン
av sodあらすじ
「(🔁)なぐる(🐖)前に一応(🛥)忠告するがいいよ(🚻)」と渋(🌧)谷(🔺)がいった、渋(🐾)(sè(🔯) )谷は手塚(🚐)(zhǒng )と親しかった、かれ(🉑)は日(⏭)(rì )曜ご(🎅)とに手塚(🤤)の家(jiā )へい(🚇)って(🦏)ご馳走(zǒu )ちそうになるのであった。かれは(⛵)ま(⛏)た手塚か(🎗)ら真珠入りの小刀だ(😫)の、水(shuǐ )晶のペンつぼなどをもらっ(🐟)た。かれが手塚をかばったことがかえっ(🛏)て(🙍)一(🤪)同の憤(fèn )激(jī )をたき(🧤)つけることになった(🐪)。
もう見かぎり(♌)をつけて帰ったものもある。一同は(💩)肩なら(🌹)し(🐞)をやったうえで、さ(🚒)っとシートに着い(🔌)た、安場(chǎng )は上(shà(😧)ng )衣うわぎ(📑)を脱(😅)(tuō(👵) )い(😳)でノ(💪)ックし(🦗)た。それはなんという(🐏)ことだろう。
「大変なことに(🙍)な(🗾)ったもの(🦖)だ」
(🗨)私情(📿)は私情で(🚾)ある、恩(ēn )義(yì(🤟) )は恩義である、だが野球(qiú )は(🦇)先(xiān )生(🏓)および全校の名誉を(🔉)荷のうて戦(🔈)うのである、私(🛡)情をはなれ(🏣)て公(😣)々然と戦ってこそそれが本当の野(yě )球精(jīng )神である、(🎰)このバット(🛅)は先生(shēng )を代表したもの(🍔)であ(🌌)る(👕)、(🔳)ぼ(🌼)く(💋)が打つのでない(📝)、先(🚁)生(🍳)(shēng )が(🥋)打つ(🎈)の(🐣)だ。
「(🚘)ぼくはい(🚹)ま力(☕)を入れてつきだ(🌐)して(🚶)るの(🔆)です(🕚)」
「きたきたきた」
実際(📿)それ(🗻)は師(🥀)範生徒か(🧛)らでたうわさである、師範(💕)生徒(tú )は中(zhōng )学生にくらべると学(xué )資(zī )も少ないし、また(💔)富め(☕)る父(💫)兄(🏔)をもたぬと(🏙)ころから(🏺)なにかにつけて(🌚)不(🤡)自由勝(shè(🥍)ng )ちであ(🗑)る(🆎)、それ(🍉)に反して(🌒)中学生は多(🅾)(duō(🐝) )くは相(🍁)当の資(🕹)産あ(🥨)る家の(🍠)子(🌩)(zǐ )である、かれらは自由にぜ(📭)いたくなシャツを(🕗)買(🎄)(mǎi )い、ハイカ(🚧)ラな文房具(😁)を用い、(🦗)活動や芝居などを見物(wù(🚁) )し、洋(🍡)(yáng )食(🕋)(shí )屋(🐆)(wū )へも(🌿)出(chū )入(rù )りす(💵)る、(🦍)そう(🖕)させること(👄)を(🏘)不(bú )純だと思(sī )わない父兄が多いのである。
その日(rì(⏭) )は一(🎓)日遊んで安(📘)場(🌜)は東(📹)(dōng )京に(🍨)おける野(🍦)球界の(🚺)話(💈)(huà )を聞(👱)かしてくれた、かれは(🚻)一(yī )高と三高の試合の光(guāng )景などをおもしろく語(🔹)(yǔ )った。一同(🍿)(tóng )はすっ(✈)かり(🐌)興奮こうふ(🍇)んして(🛫)目に(✍)涙(lèi )をたたえ(📱)、まっ(🚘)かな(🎱)顔をして聞(wén )いていた。
久(🤳)(jiǔ )保井(🎵)(jǐng )先生が去ってか(📭)らつぎにきた(👥)るべき校長(🐤)(zhǎng )に(💧)対(duì )して生(shēng )徒も町(dī(🚗)ng )の人も一(yī(🏵) )種の反(fǎn )感(gǎn )をもっ(🎧)ていた(🅾)、だが(🕞)日を経ふるに(💶)したがって新(🚝)校長の実(shí(👐) )践躬(🚚)行じっせんきゅうこ(🐋)う的な(🐒)人(🍼)(rén )格は全(🚇)(quán )校(xiào )を(🕒)圧(🦅)し、町を圧しいまで(⛔)はだれ(🚊)ひとり尊敬せ(🚾)ぬも(💭)のはない。
「お(🌁)たが(🚴)い(🙁)に全力を尽くして技術を戦わそ(💩)う(🐎)じゃないか、負(🤙)けても勝ってもいい(🏷)、敵と(📞)な(🔎)り味(wèi )方(🏪)となってもよく戦(zhàn )ってこそおたがいの(👍)本望(wàng )だ」
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