「君(🚺)らは(🔢)す(👿)こし本田を(⛱)買いかぶ(👏)っていや(🚊)しないかね(💿)。」
「じゃ(🤧)あ、(🔡)千ちゃん(🔏)のい(⬆)たずら見ていたのね(🐵)。」(🕜)
「思っ(🧝)て(🎳)います。あ(🗃)ん(👫)なもの、何(📅)の役(yì(📞) )にも(💇)立(🛍)たないってこと、あとにな(💭)って気がついた(🍾)ん(🗻)です(🏃)。」
「活躍(💰)する元気がな(🚯)いほど打撃をうけているとすると、大いに同情に値す(🕤)るね。」(🎵)
「それで僕た(🛢)ちが正(zhèng )しい願いだ(🛹)と思(🏟)った事を役所に出(⛹)すの、あたりまえです。考えが(🔟)足(zú )り(🏣)な(🦑)いことなんか、(🚋)ちっともありませ(🍬)ん(🚅)。役(yì )所がだ(🐍)め(📒)だから正しい(🗻)願(🧜)いでも、慮して(🛐)出さないで(🌃)置こうかなんて考える人があった(🏜)ら(⛴)、その人(🍟)こ(🎑)そ考えが(🍌)足(🎩)り(📆)ないと僕は(🕧)思うんです。」(㊗)
「(🚌)本田のやつ、どうした(⚫)んだろ(🏖)う(🖼)。い(🚔)やに考(🚿)えこんでば(🕤)かりい(🏴)る(🍝)じゃな(👣)いか。」
(🐥)と、敏子は(🚺)、ち(🐗)ょ(🍴)っ(🃏)と間をおいて(🦏)、
「(👩)しかし、私(😹)はう(🤘)れしい(㊗)んだよ。私(sī(😩) )のために血書まで書いてくれ(🐑)る教(jiāo )え子が(🚨)いるのかと思う(🛒)と。」
こんなふうで、校(🚩)内はその日じゅう(👽)決して静か(😄)であ(🖱)ったとはいえなかっ(🍞)た。下級(🐪)の教(👩)室まで(🚲)が何とはなしに落ちつ(👞)きを失っていた。ふだ(Ⓜ)んなら何で(🦌)もないことにま(🌛)で(🧜)先生たちの神経(🥙)(jī(🤘)ng )がとがり、(🈷)先生たちの神経(jīng )がとがればとがる(💋)ほ(🈚)ど、生徒(🐻)(tú )たち(👐)はその神経に触さ(🥃)わ(👝)ってみるのを楽(lè )しむといったふう(♍)であった。大(dà(🔋) )垣(🥐)(yuá(🍳)n )前(📇)校(xiào )長は、いつも先生たちに向かっ(😣)て、「生(shēng )徒というものは、自(zì )分たち(📞)のた(👻)めに先(xiān )生(🐴)が命を(😃)すてるまでは、その(😨)先生(shēng )を偉い先生(🌱)(shē(🤔)ng )だとは思わないものだ。それ(🍣)を覚(❣)悟の上でなく(🥥)ては、真の教育は出(🍡)来(lái )ない。」と言っていたが、そ(🐞)の意味(🥩)(wèi )をほ(🌁)んとうに理解(🚦)(jiě )した先生(shēng )は、朝倉先生を(🍟)のぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(🏬)、今では、どの先生にも、そんな言葉は単に言葉(😻)とし(📱)てでも思い出されていそう(🎩)に(⏰)な(🌔)かった。こ(📡)うして先生(shēng )た(🚺)ちは自(🌛)(zì(📡) )分を下手に護(🗞)ろう(📫)として、一(yī(⛩) )歩(💕)一歩と自分(fèn )を生徒(🎐)たち(🕣)の侮(⛑)辱(🧀)と嘲笑の中(❌)に追いこんでい(😁)たのである。
「用がないからって知らん顔(🗣)(yá )するのは失(shī )敬(jìng )じ(🏒)ゃ(🦎)ない(🕹)か。」
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