日本《suruba japonesa》2行目ライン
suruba japonesaあらすじ
(📷)次郎(lá(🕶)ng )は、新(🌰)賀や梅本(běn )と(🧚)いっしょに校門を出(✒)た(🥃)。新(xīn )智と(🍚)梅(🤥)本(🥚)と(⛹)は、案外早く血書(🍑)が県庁に届(🚧)(jiè )けられ(🐅)るようになった(🤩)が、(🥢)これはいいこ(🌭)とだろうか悪(🥔)いこと(🍝)だろうかとか、それが警察や憲(xiàn )兵隊の意志によったものだとすれば、恐ら(🥇)く結(jié )果は悲観的だろ(🚷)うと(🐬)か、いや、警察や憲(🎾)兵隊まで(🛢)が気(qì )にや(🖨)むぐ(🧢)らい(🚟)だから、却(🔙)かえって有望か(🚐)も知れない(🍔)とか、そう(🏻)いったこ(👜)とを(🔺)しきりに話し(👤)あっ(🚣)た(🏀)が、次郎(lá(🚐)ng )はただ道づれをしているというだけで、(🚗)ほとんど合(hé(♿) )槌(chuí )あいづちさえう(🙂)たな(🔡)かった。そして、二人(ré(🐉)n )に、「気分でもわ(🍥)る(🥨)いんじゃないか。」(🔈)と(🚭)心配されながら(🔚)別れたが、それから二(🐔)丁(🏼)ほ(🚊)どの街角まで来る(🎙)と(😤)、彼は急に立ちど(🦊)まって(🛐)考(kǎo )えこんだ。街角(😓)を(😔)左にまがって少(🍫)し(👡)行(⚾)ったところに朝(cháo )倉(cāng )先生(🤩)の(✝)家があ(🕹)る(✈)のである。
(🌾)校長(zhǎng )は(📄)、最(zuì )初鼻だけをぴくり(🌡)と動かしたきり、眼(🌟)玉も(🧡)口(🛌)も(🏵)動かさ(🌩)なかった。眼玉はテーブルの上の(📖)血書に注(🎃)そそ(🏘)が(🚭)れていたが、それ(🍐)を読ん(🙀)で(🍳)いる(🌃)ようには思えなかった(🐘)。そ(🎙)の(🍝)うちに(🥈)、(🚗)結(🕦)んだままの口が、うがいで(🏦)もする時のよ(🍨)うに、むくむく(🚔)動き出した。そして、それがやっと開いたかと思うと、し(🚑)ゃがれた女(⛅)のよ(🌔)う(🎼)な声で「こ(🚣)れは、(🕖)知事閣下(xià(🚶) )にも、お見(jiàn )せしな(😔)けり(🚓)ゃ(❇)ならんのか。」(🏣)と、わかりきっ(🚏)たこ(😛)とをたずね(👣)た。田上が(🔕)「むろんそ(🧘)う(🌚)です。」と答えると(🛍)、またぴ(🚞)くり(🔱)と鼻を動か(🤼)し、「こんなもの(🆕)を知(🤦)事閣下(xià(🐦) )に(🎞)お(🤘)見せ(📲)出(📑)来る(🤷)と思(sī )うのか。君(📷)らにはまるで常識がない。どうか(🍾)そんなむ(⏹)りは言(🚚)(yán )わないでく(🥞)れ。」(📊)と、泣いて(😝)いる(🙌)のか、怒(👴)っているのかわからない(💢)ような声で言った。四人共、その時は、こん(🤖)な(🤟)のが自分たちの学校(xiào )の校長(🏷)だろう(🤪)か、とい(🔃)う気(qì )が(🌕)して、実際(🐂)なさけな(💜)かったそうである。田(tián )上が「僕(⏱)たちは朝(cháo )倉先生の留(🥛)(liú )任さえ実(shí(🚍) )現すればいいのですから、校長先生がそれ(🔙)を(🌺)保(bǎo )証(zhèng )して下さるなら、血(🎏)書の処置は(😣)お任せし(🛰)ましょ(🍣)う。」と言(🔭)(yán )うと、校長は(🖐)何(🌕)と(🐼)思ったか、急に椅子か(🕧)ら立ち上って、四人(🍦)の顔(yá )をひとり(➡)びと(🌫)り念(👎)入りに見ま(🥛)わした。そして(🎙)何度(dù )も首をふってい(🈵)た(❕)が、お(🔳)しまい(🆔)に、永(🕛)いため(🦈)息をついて、「君(jun1 )らの非(fēi )常(🤛)(cháng )識に(📂)は全(🛣)(quán )くあきれ(📇)てしまう。朝倉先(xiān )生(shēng )の退職(🥔)は(🏮)県(xiàn )の方針で(⚫)き(🕐)まったことだ。県の(🚣)方(fāng )針で一旦きまった以上、(👒)校長と(🌦)し(💁)ては(🍿)どう(🚓)にもなら(🗨)な(🔞)いでは(🆙)ない(🎏)か、それ(🎹)が君らにはわからんの(⛪)か。」(⬅)と言った。そして、もう一(〰)度永いため息(🎪)をついて、どたりと椅子に腰をおろしたが(🌘)、いかにも思い(🧀)なや(🧠)んで(⏭)いるよう(🦒)に眼を(🐋)つ(🚃)ぶ(🕧)って、(🗯)ひ(♏)とりごとの(🍀)よう(🎧)に(🧖)言っ(😄)た。「そりゃ(🙁)、朝(🐛)倉(🥟)(cāng )先生(shēng )が(🐇)惜(⏭)(xī )しい先(🔍)生(💓)だということは私にもよくわかっている。いや、誰よりも私が一番(🛷)よく(🍃)わ(👂)かってい(🔛)るつも(🛐)りだ。だから(🤬)、君(🕉)らが先生(🏖)(shēng )の留(📣)任(🏌)を願(yuà(⛽)n )い出る気持(🏀)には(🚞)心(💚)から(🍳)同情(🐆)(qíng )する。しかし、何しろこれは県(xiàn )の方針(zhēn )できまったことなんだから、おた(🏓)がいにあきらめる(🛒)より仕方が(🐈)ないではな(🐍)いか。」
「僕(pú )は(📆)そ(🦋)んな意味で(🕔)考えが足りな(📭)かったとは思っていないんです。役所は正しいこと(🤢)を通す(👱)のがあ(🥏)たりまえでしょう。」
(⛷)こんなふうで、校(xiào )内は(🏿)そ(😑)の(🌝)日じゅう(🚏)決し(🚔)て静かであった(🔢)とはい(🚗)えなかった。下級(🗼)の教室(shì(🍋) )までが何とは(🎟)なしに落ちつき(☔)を失(shī )っていた。ふ(💒)だ(👫)んなら何(hé )でもないこ(💦)とにまで先(🛅)生(🍖)たちの神経(🚂)(jīng )がとがり、先生たちの(🚼)神経(jīng )がとが(👁)ればとがるほ(🌎)ど、(🐦)生(shēng )徒(tú )た(🔂)ちは(🥐)そ(👳)の神経(🐦)に触さ(🍐)わってみるのを楽しむと(🧡)いった(🖨)ふ(💙)う(🎋)であった。大(dà )垣前校(🐑)長(zhǎng )は(😞)、いつも先生たちに向かっ(🏚)て、「生(shē(➡)ng )徒(🧢)(tú )というものは、自分たちのために先生が命(🏂)をす(🏓)てるまでは、(🦐)その先生(❔)を偉い(🔮)先生だとは(🌳)思わないものだ。それを覚(🗺)悟(wù )の上(🚹)でなくては、真の教育は出(chū )来ない。」(🤦)と言って(🎇)いたが、その(🈲)意(🚿)(yì )味をほんとうに理(♐)解した先生は、朝倉(cāng )先生をのぞ(☝)い(⏭)ては、おそらく一(yī )人もいな(🦐)かったろうし(🌠)、今では(🛁)、(🛹)ど(📿)の先(xiān )生(🛸)にも、(👙)そんな言葉(yè )は(😑)単(dān )に言(yá(😌)n )葉としてでも思い出(chū(😲) )されて(🏭)い(🧗)そ(🍬)うになかった。こう(🌽)し(🧗)て先(📴)生た(🍺)ちは(👅)自(zì )分を(🐩)下(🐖)手(🌷)に護ろうとして、(⛹)一(🎋)(yī )歩一歩と自分を生(shēng )徒(tú )たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追(zhuī )い(🗽)こん(🎎)でいたの(🗼)であ(🚞)る。
道江(♿)は答(📟)えないで敏子の(🕓)顔を見た。敏子は(🐜)、(🌍)
枝(👁)折(🎠)戸は手(🚻)で押すとわけな(🎄)く開(🎥)(kā(🏨)i )いた。次郎は、行(háng )儀よく二列にならんでいる朝(♓)顔(yá )鉢の間(🚇)を(💲)通っ(😖)て、縁側に腰をかける(🛥)と、ぬすむ(👪)よう(🦖)に(🆓)道江の顔をのぞ(📓)いた。
四人(rén )の報(bào )告(gà(🍽)o )は(🐙)、みんなをふき出させた(💥)り、憤慨さ(📋)せた(🌕)り、不(bú )安(🔺)がらせたりした。しかし、とも(🏧)かくも血書(shū )が(👓)県庁に差出されるようになった(🧕)ということで(🔔)、(😫)一応納得なっとくするよりほかなか(🥙)っ(💇)た。校長が(📟)教頭から(😓)紙片(piàn )を受取った(🕗)あと、急(⛹)に(🕛)様(yàng )子が変(bià(🏪)n )ったとい(🏀)うことについては、(📨)四(sì(🐅) )人(💸)(rén )をはじめみんな(🧠)も不(🔒)(bú )審に思(🔅)い、うまくペテンにかけられ(😔)たので(🕖)はないか(🤠)、などというも(⬜)のがいたが、事情は間もなく判明(❓)し(😆)た。それ(✊)は、教員室(🎎)(shì(🎩) )で先生(🕍)たちがひそかに(⛩)話しあっていることが、給(gěi )仕の口(😇)(kǒu )をとおして、いちいち(⛩)生徒の(🏷)耳にはいって来(🔶)たからで(🤸)あった。
と、今(🚥)度(🎪)は(📛)道江が(🔝)眉根をよせ(✈)て(😁)、
校長室がひっそりして(🧚)いるのにひきかえ(🥟)て(⛸)、(🚙)教員(yuá(💃)n )室は何(hé )となく(👟)落ちつき(🐟)がなか(🌵)った。三(🤴)人、五人と(📈)かたまっ(💁)て立ち話をしている(🕌)様(🐞)子が(🤪)、あ(💁)け放し(🕓)た窓から、い(😥)つも生徒た(👳)ち(👌)の眼にうつった。また四年や五年の教室(shì )に出て来る先生た(🧦)ちの(🌱)態度(🤚)にも(♿)、(🌾)ふ(🛣)だ(💜)んと(🎹)かな(🌵)りちがったと(🧕)ころ(🔑)があった。い(💾)つも(😿)駄じ(🛥)ゃれをとば(⬇)すの(🏩)を得(dé )意にして(🏨)いる先(➖)生が(👸)いや(😵)にまじ(👭)めだ(🥫)ったり、こ(🈴)れま(🚦)で教科書(🥀)(shū )以外の(📐)話なんか(🤶)一度もし(🔻)たことのない(👊)先(🍂)生(➖)が、(📨)と(🥡)ってつけたよ(❇)うに、修身めいた話(huà(🍪) )を(🚔)し出し(📭)たり、ま(💼)た中には、変に(🈯)にやに(🕒)やしながら、「こないだ大垣前校長から(😅)お手紙(🌻)をいただ(😬)いてね。」(🥍)と、その手紙の中に書(shū )いてあったという一(yī )二の文句を(🔕)引き出して(🥀)、(📺)前(qián )校長をほ(🌬)め、(💶)自(zì )分と前(🕌)校(xiào )長(🐣)の間に(🉐)は何か特別(📏)の関(wā(💏)n )係でもあったかのよ(🍉)うにほ(😔)のめ(🦀)かしたり(🛢)す(😗)る先生(shē(👆)ng )もあった。すべてこ(📦)ういう(⚓)ことが何を説明し(🕶)て(⚫)い(🛬)るか(👳)は(🥢)、生徒(⌛)たちにむろんわ(🤑)かり(🔸)すぎるほどわか(🚢)って(🃏)いた。だから休み時間(🔷)になると、(⌚)彼(bǐ )らはそれを材料にして(👏)先生たちの品定(dìng )め(💷)をす(🐼)るのに忙し(🥣)かった。こんな場合、いつも奇抜(bá )な思(sī )いつきをやる(🔩)の(🌴)で人(rén )気のあ(👶)る五年の森川とい(🥕)う生(shē(🌅)ng )徒は、四年と五年の各(🈶)教(🦖)(jiā(🚬)o )室を(🍞)まわってその品(🆒)定め(⚫)をきいてあ(🏕)るいていた(👅)が、昼休みの時(shí )間(jiān )には(🐱)、もう校(🚐)(xiào )友(yǒu )会(🛥)事務室(shì )の黒(🚺)板に「教(jiāo )員(🤒)適性審(shěn )査(🎩)採点(diǎn )表」(🏙)とい(🍣)う(🍥)のを書(🆒)(shū(🚊) )きあげてい(👲)た。校(🐣)(xià(⚫)o )友(🍶)会事務室は、(😋)生徒控所(suǒ )の横(héng )の小さな室(shì(📠) )で、(🐵)間は(🐜)ガ(😛)ラス戸で仕切(qiē )ってあっ(🍸)たので、控所からはまる見え(🕷)だっ(🎫)た。校友会(😷)(huì(🦋) )の委(🐖)員(yuán )たち五(🎧)六(📞)名が中でわ(🗾)いわいさ(🐈)わい(🌲)で(🦊)いる声を(🌊)ききつ(🛠)けて、ふだんは遠慮しが(🛍)ちな一二年の生徒たちまで(🔉)が押しよせて来(🌴)たが、その(🏴)採(cǎi )点表(🍭)の左(zuǒ )の(⏯)端には、馬賊(🎍)、チャップリ(🦄)ン、か(😈)まきり、あざら(📓)し、おでん、(🔑)花王石(shí )け(🤭)ん、長(🔯)茄子、瓦煎餅、といったよう(🆖)な先生(❣)た(🤕)ちのあ(🎣)だ名が縦になら(🚩)んで(⛓)おり(😑)、それに括弧か(🦑)っ(🔃)こして(🤯)受(📡)持学科名が書いてあっ(🎡)た。そ(🏿)して(🔊)、その右に点数欄と(👒)備考(💣)欄(lá(♌)n )とがあったが、点数欄に(🏺)は五(🎗)点(diǎn )という(🕴)のが一つあるき(🥍)りで、あと(🎨)はみな(🥑)四点以(yǐ )下(🌦)だっ(🏯)た。零(🥋)点はさ(😪)す(🍓)がに一(yī )つもなか(🏐)った。備(🕥)考(🔐)欄には、「品性(🎧)下(👞)劣、(🔁)御(🛢)(yù(🔭) )殿(diàn )女中(🌩)(zhōng )の(🛋)如し」とか、「駈(qū )落(luò )かけおち三回(🔇)心中(zhōng )未(wèi )遂一回」とか、「野心(xīn )満々、惜しむらくは低(dī(🤬) )能」(🔉)と(🧙)か、(📽)「彼いつの日にか悔い改めん(🐛)」とか、「愚鈍な(🏍)る(🌕)が(🐻)如(🥢)くに(🕳)し(🔍)て、最も警(🥖)戒(🌶)を要(🤥)(yào )す(🐼)」とか、そういっ(🎢)たさまざまの文(wén )句(🍪)が、い(🚮)っぱい書きつめて(🌵)あっ(😛)た。五点(diǎn )の評点をもらった(✡)のは「あざらし」先生だったが、その備考欄には「性(xìng )粗野(😿)にして(🍙)稚気あり、陰険と(😀)は(🗽)認め(🎸)がたし、合否の判定(dìng )は後日会議(🚱)の結果(guǒ )にま(❌)つ(🔗)」とあった(😛)。
「僕、きょう――」と、次郎(láng )は(🤔)、(🚺)また急に眼を伏(🚖)せて、(🕙)「(🥕)学(xué )校(xiào )のかえ(🏸)りに(👊)朝(🤒)倉(🚌)先生をおたずねし(🏟)てみたんです(📫)。そ(✈)して、僕た(🔔)ちの願いをかり(🍆)に県庁が許(🥅)して(😚)くれても、そ(🏫)れ(🕟)で(🏫)先生が辞職を思いとまら(🍸)れることはない、ということがはっきりしたんです。先(xiān )生(🉑)としては、そ(🚺)れがあたりまえで(🐌)す(🍎)。僕、(🚬)そのこと(🌚)に(🗣)ち(🏦)っとも気がつ(🖇)いていなかったん(🆑)で(💊)す(😺)。」
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