日本《フラン ドール エロ》2行目ライン
フラン ドール エロあらすじ
み(👗)んなは(⬅)愉快そうに(👒)笑(xiào )っ(💿)た。四年生(❓)と(💕)五(😦)年生と(📧)のそりがあわな(👠)いのは、毎(měi )年のことだが、(🎊)今年(nián )の五(wǔ )年生(🏮)には、とく(🎁)べつ無茶(🚰)な(🚙)連中(zhōng )が多いの(♒)で、四(🍄)年(🏿)生の反感(🐑)もそれだけ大(dà )きい(🏭)の(🤼)だった。
(⚾)彼はそ(🌂)んなふうに(🎑)思っ(📈)た。また、お芳との関係(xì )につい(💃)ても(🔵)、乳(⤵)母やは(🎐)いつま(🎂)で自分を(🐡)子供(💇)だと思っているん(💺)だろう、(⛩)という(😔)気(🎒)がしていた。尤も(🌜)、こ(🚣)の気(🥐)(qì(💷) )持の(🏾)なか(💟)には、何かしら、まだ(♎)割(gē )りきれな(👎)いものが残っていた。ゆさぶると、(🔳)底から、(💑)にがいもの(🐵)が浮いて来そうな気(qì )さえした。「(🥒)一番(fān )」(👱)や「(🐇)偉(wě(📊)i )い人」を微笑をもって読(🌮)んで行く彼(😍)も、「今度(🚧)の母さん」(🦂)のくだ(🛋)りにな(📫)ると、(💚)だから(🈂)、いくぶん(🌷)顔がひきしまって来た(😶)のである(👫)。
「し(🛷)っ(📈)かりやってくれ。君は(🏣)僕たちの仲(📆)間だ。し(🤘)かし、(🕦)ほん(📢)と(😣)うの仲間は少いぜ。だから、みんなが一本(🉑)立(lì(🔯) )ちのつもりで(❓)やるより、ないんだ。い(🍠)いかい。」(⛳)
「学(🤬)校がいやに(🐻)なり(😢)ゃしない(🥟)。」
次郎(🕠)は(🔳)怒っ(🚄)たよう(🎳)な調子(👃)だ(🈂)った。
(🐰)と、(⛵)最初(chū )の提案(😷)(àn )者ていあん(🤖)しゃが、ちょっと間を(🏤)お(🙈)いて、たず(🐧)ねた。それはいかにも自信のないたず(🚋)ねよう(⏭)だった。
「(🐙)平(🆙)(píng )気です。だ(📗)って、僕、何(hé )も(🤧)悪(⏱)いことしてないんだから。」
第(🖲)(dì(♒) )一、(🎵)入学(xué )の当(📧)初から、五年(👙)(nián )生(shēng )の間(🌫)に「生意気な新入生(shēng )」と(🗳)して有(🚦)名になってい(🥘)た彼(😌)(bǐ(🔉) )は(♎)、彼(bǐ )らに鉄拳(💛)制(zhì(🙉) )裁の口実を与(yǔ )え(🥎)ま(👒)いとして、校(xiào )内では(🈶)無論のこと(🦏)、ちょっと散歩(bù )に出(chū )るのにも、始終(😸)頭をつか(🤧)い、気(🔝)を張っ(☔)てい(🍥)なけれ(💬)ば(❓)なら(🦀)な(🕚)かった(🏔)。「狐」(🕑)や「三つボタ(😒)ン」の(🕖)よ(❇)うな上級生(🙌)(shēng )に対して、卑(bē(🌹)i )屈(🌏)ひ(🏼)くつにもなら(🆘)ず、(🆔)言いがかりもつけられないように(✨)する(🌶)に(🥪)は、次(cì )郎の苦心も、実際並た(😚)いていではな(🍷)かったの(✍)で(🎢)ある。彼(bǐ )は(🏚)ちょっ(🧗)と(❌)門(mén )口を出(chū )る(🏐)のにも、必(bì(🔘) )ず制(🗻)服(fú )制帽をつけていた。街(jiē )角(🤜)では、一(🎷)応四(🚐)方(🥚)(fāng )を見渡して、五年(nián )生の姿が(🐇)見えると、(🥧)相(xiàng )手(🛂)が(🕒)どこを見(jià(❣)n )ていよう(😭)と、それに対し(🚀)てきちんと敬礼をした。むろん、校則は、どんな些(🗞)(xiē(👙) )細なことでもよく守った。その(✍)点(diǎn )では、(💏)人(🚜)一(yī )倍細心な恭一で(😆)すら、(📹)彼の几帳(zhàng )面きち(🚙)ょうめんさをおりおり冷やかした(🐍)くらいであった。その代(😥)り、彼(😢)は、今(jīn )後(👝)五年生に無法(💿)な暴(🚑)行(🗼)を加えられたら(🚲)、退学(😐)処分(fèn )の危険(xiǎn )を冒しても(🏈)、思い(🆕)き(⛩)って反抗を試みよ(🦆)うと、固く心に誓(shì )っていた。彼が(🧛)彼の小刀ナイ(⛴)フを筆入に入(♉)れ(🍡)ない(🤜)で(🛴)、いつも衣(yī(🧚) )嚢かくしに(🚘)入れていた(👚)のも、実はそのため(🅱)だ(📬)ったの(🆚)である。
乳(👠)母のお浜(🐬)には、次郎(🕘)は、そ(🛍)れ(🕹)か(⛱)らも、たび(🐂)たび手紙を出した。返(fǎn )事に(😆)は(〽)、(🎧)いつもきまって、一番(fān )になれと(🍒)か、(🚓)偉い人にな(🅱)れとかいう(✈)ようなこ(🧐)とが書(🏛)いてあり、また、そ(⏲)れと(🛷)なく、(🥥)今度の(🕣)母との折(shé )合いがう(📎)まく行(➗)っているかどうかを(🎃)、知(🚰)りたい(🧖)ような文句がつらねてあった。次郎は、(🎉)しかし、そのいずれにも、たいして心を動かさな(🔯)かった。彼は、そ(🎡)う(🔳)した手紙によって、お浜の自(🐂)分に(🛄)対する愛(🏷)情(qíng )を(👪)十分に(✒)味(wè(🏽)i )わいなが(👰)らも(📪)、(🤨)すでに一段(duàn )と高(🔬)(gāo )い(✴)ところに立って、(🔓)その中(📘)(zhōng )の文(📅)(wén )句の意(yì )味を読もうとする気(qì )持になっていた。それはちょう(🏐)ど、(🤮)多(duō(💾) )くの大(🖐)学生(shēng )が故郷(🚳)の(💢)母(mǔ )から来る訓(🐿)戒(📒)の手紙(🌟)を読む時(💵)(shí )の気(qì )持(chí(♎) )と(👫)、同じようなものであったら(🚌)し(💊)い。
もっとも、(🤦)生(🈶)徒間の噂によると(🍷)、校内(🥁)に二人や(⬅)三人は、尊敬に値する先生(shēng )がいないでもないらしかった。また、入学式の時に、彼が校(xiào )長(🈸)から(🗳)うけた印(yì(🐽)n )象も、ま(🕡)だすっ(🌫)かり消(xiāo )えていたわ(⛷)けではな(📗)かった。し(🥦)かし、そうした先(👱)生(🍯)たちは、次(cì(🈶) )郎(🚐)たち(🍆)とはまるでべつ(🔘)の(👑)世界(🕙)に住んでいるようなもので(🎒)、めったにその顔をのぞく(👤)ことさ(💯)え出来ないのだった。次郎は、(🖕)そ(⏩)の(👔)ために、(🎢)中学校と(🚱)い(🕝)う(🚩)とこ(🚵)ろは、小学(🕚)校にくらべ(🏺)てずっと奥行がある(🕳)ような気(qì )も(😂)した(🧣)が、またいやに(🤷)不便(biàn )なとこ(🌂)ろのように(🃏)も思った。
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