次郎は(〽)吹(chuī )ふ(🔡)きだしたい気持(🏀)(chí )ちだった。同(tóng )時に、心の中で思(sī(🏘) )った。
しかし、つぎの瞬間しゅんかん(💁)に、かれの頭にひら(🚖)めいたの(🎹)は大(👊)(dà )河(hé )無門のことだった。か(♍)れは、すると、もう飯島の存在を(🏁)忘(🗨)れて、大(🚕)河の姿(zī )を便所のあちらこち(🔌)らに(🔫)さがして(🦍)い(😻)た。
と、(🕍)朝倉先生は、まじまじと次郎(lá(🌐)ng )の顔を見ながら(🏫)、(🗝)
次(🌳)郎は、先生の言(😴)葉がます(📢)ま(🌸)す激しくなっていくの(🏻)におどろいた。先生は(🐒)、あるいは、昨日の(🦌)入塾式(🥉)における平(pí(✨)ng )木(🦋)中(🥅)佐の影(🔡)響えいきょうから(🌕)、できる(⛱)だけ早く塾生(🚬)た(📼)ちを(🥒)救(😑)い出(🙃)そう(💣)として(🥙)いら(👈)れ(🚕)るのかもしれない。しかし、それ(📯)にしても(🌷)入(💠)塾したばかりの(💄)青年たちに話す言(yán )葉(yè )としては、あまりに(🎻)も(🔇)激しす(🔄)ぎる。これではかえって逆効果を(🌾)生むの(💵)で(🍜)はあるま(🛄)いか。
コーン、(🥈)コーン、――コーン、コ(💲)ーン。
しか(🚬)し(🏬)、兄(xiōng )はお(🎴)そらく道(dào )江をつれて来る。いや、(🃏)かならずつれ(🔢)て来る。そして、(🐀)無意(🎌)識な残酷ざんこくさで(🦆)自(zì )分の痛いきずにさわろう(🚽)としているのだ。二人はあらゆ(🏢)る好意にみちた言葉(🚔)を(🚲)自分になげかける(🔳)だ(🔛)ろ(❗)う。二(èr )人(rén )のむ(🎌)つま(🗻)じさを(🌞)三人(🎙)にひろげ(🏺)る(🌽)こ(🐝)とによっ(⬜)て、二人は一そ(🛃)う深(💆)いよろこびを味(wèi )わ(🈲)お(🍄)うとつとめ(🎑)るだ(💃)ろう(🦖)。二(🥑)人(🎗)はいろい(🔰)ろと(🐾)過去(📴)の思い出(chū )を語るにちがいないが、そ(🍨)の思い出の愉(⚽)快(🚥)さも不愉快さも(🚞)、三人(rén )に共(🤔)(gòng )通するもの(🍟)として(😚)語ら(🔁)れるにちがいない。自(zì )分は、二(🚢)人(🆔)のそうした無(🚈)(wú )意識な残酷さにたい(🛠)して、い(🚉)ったいどういう(💜)態(🈂)度(🤰)をとれば(🛀)いい(🐶)のか(🏕)。いや、どう(🍡)いう(🍘)態度(dù )を(🍣)とりうるというの(🔎)か。
と、なま(🕒)返事をし(🎋)て眼(yǎn )をそらした。そして、その(🆒)まま(🍲)、すぐそ(🔠)こを去り、塾長室のほうに行った。
「ちょっとぼくに(🐭)打(dǎ )たし(🛰)て(⬅)みてく(🐲)ださ(🗂)い。」
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