馬田(👙)(tián )は(⛲)、左肩をま(🥨)えにつき(🐶)出し、両肱をいからせ(🈂)なが(🕳)ら、(🥣)次郎(láng )の(🏎)方によって来た。帽(💧)子はやはり右手にわしづかみに(🤚)したままで(🎫)ある。
次(cì )郎は(🚣)、強いていつもの通(🌫)りの気(💖)安さ(🌏)をよそ(🎀)おって、靴の(💠)ひ(💟)もを(🍐)といた(❇)。
「おまえも一(yī )度先生(💥)をおた(🚾)ずねするといいね。先生の方で(🕖)も待っておいでのよう(🚃)だよ。」
次郎は、そんな実例があ(🛤)るかどうかは(📚)よ(🦀)く知(zhī )らなか(🦒)った(🐝)。しかし、敏(🈴)子の言(🌟)っている(🤞)意味はよ(🚶)くわか(🏸)った。そし(🌺)て、そうで(👹)あ(🆖)ればあ(🥌)る(🍂)ほ(🏃)ど(📜)、(👓)いよいよ(👛)馬田を許しておく(🕣)のが不都(🙌)合だという気がし(👏)た。
(🏯)四人(🏃)の報告(gào )は、みんなを(💁)ふき(🐈)出させたり(🆎)、(🔝)憤慨(🔡)させたり、不安(ān )がらせたりし(🐞)た。しかし、ともかくも血(📇)書が県庁(🍫)に差出(🙅)されるようになっ(🍲)たと(🗣)いうことで、一応納得(⏩)(dé )なっとく(🕑)するより(➕)ほかなかった。校(xiào )長(💊)が(🚄)教頭から紙片(piàn )を受(shò(⚽)u )取ったあと(💵)、急(jí )に様(🔞)(yàng )子が変(biàn )ったということについては、(🌋)四人をはじめみんな(🚒)も不審に思い(🐭)、う(🏬)まくペテンにかけら(🔭)れたのではないか、などというもの(🦒)がいたが、事情は間もなく判(😚)明(míng )した。それは(🍐)、教(✂)員室で先生たちが(⏺)ひ(🐅)そか(🧛)に話しあって(👌)いるこ(⭕)とが、給仕の口(🏛)をとお(🦁)し(🚠)て、いちい(😛)ち生(shēng )徒(tú )の耳(ěr )に(🍣)はいっ(🈷)て(🍒)来たからであった。
「そうかなあ。し(⏸)かし、僕(pú(😑) )た(♌)ちが入学した時の(🚞)ことを考(📹)えてみたまえ。五(wǔ )年生(👶)(shēng )の鉄拳制裁(cái )にびくともしな(⏸)いで反(fǎn )抗し(🥟)た(🎲)のは、本(🎞)田だけ(🔽)だ(🛃)ったぜ(🚕)。」
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