「戦う気持な(⛵)ら、そりゃあ(🧒)女に(🕜)だってあるわ。」
次郎(🚄)はだまって朝(🎗)顔(👼)の鉢に眼(🤳)(yǎn )をやった。しぼんだ花(huā )が(🌧)、だ(🕙)らりと、つる(🌻)に(🐅)くっついている(🉑)のが、(✴)いやに彼の気(qì )持をいらだたせ(🎣)た。すると、
と、朝倉先生(🌿)はしばらく考えこんだ。それから(✍)、(🕯)伸(shēn )びあがるよう(🐥)にして、生垣ごしに門(mé(⬜)n )の方を見、(✊)何(hé )度も首をふっていたが、
次郎はや(✍)っと(🔉)それだ(🍧)け答(dá(🚭) )えた(⬆)。ス(🛁)トライキ(😅)反対の理由が、当局のためでなくて朝倉(cāng )先(xiān )生(shēng )のためだ、と(🏄)いうこ(😮)とをつけ加え(👎)たかっ(🗽)たが、まだそれを言(🚫)う(🚭)だけに(😴)気(qì )持(🚘)がお(🕗)ち(🐌)ついていなかったのであ(🦀)る(🛷)。
「そういえ(👅)ば、昨(zuó )日本田(🏢)は(🍛)、(🧔)変に人の顔ばかりのぞ(👪)きながら血(🗜)判を(🥒)していた(🍀)が(🆙)、ひょっ(🚭)と(💀)す(🥡)る(🐬)と血判をごまかしたんじゃ(🏾)ないかね。」
こんなふうで、校(🏁)内はそ(🔴)の(🦓)日じゅ(🖊)う決して静(🏪)かであ(🧒)ったとはいえなか(➖)った(🐉)。下級の教(jiāo )室までが何(😛)とはなしに(😆)落(luò )ちつきを失(⛵)っ(😘)ていた。ふ(🤣)だんな(🎼)ら何でもないことにまで先生(🚔)たちの(🔮)神経がとが(🍶)り(🛂)、先生たち(👆)の神(🕙)経がと(🎍)がればと(🥚)がる(🔐)ほ(🔣)ど(📱)、(💀)生徒(tú )たち(🧕)はその神(shén )経に触(chù )さ(🥢)わってみるのを楽(lè )しむといった(🎍)ふうであっ(😺)た。大垣(yuán )前校長は、いつも先生(shēng )たちに向(🐀)(xiàng )かっ(🏮)て、「生徒という(🌽)ものは(😬)、自分(✍)(fè(😯)n )た(🚩)ち(🍾)の(❤)ために先生(shēng )が命をすてるまでは(🎶)、そ(🍷)の先(xiān )生を偉い先生だと(🚣)は(🕤)思わないものだ(😇)。そ(💜)れを覚(jià(❓)o )悟(🤼)(wù(🏋) )の上(shàng )で(💤)な(🔔)く(🌑)ては、(🤾)真(zhēn )の教育(🎩)は出来ない。」と言(🤜)っ(📟)ていた(🈁)が、(🌶)そ(👀)の意(yì(🐧) )味をほんとうに(🥗)理解し(👯)た先(🏦)生(🏿)は、朝倉先(🦎)(xiān )生(shēng )をの(🥡)ぞい(🕹)ては、おそらく(🎀)一人もいな(〰)かったろう(❗)し、今では、どの先生(🔨)にも、そんな言葉は(🥅)単に言(yán )葉と(🐂)して(🤷)でも(👦)思(sī )い出されていそうになかった(🛸)。こ(🌍)う(🖌)して先(🙇)生(shēng )たち(🐩)は自(zì )分を下(🔇)手に(🌰)護(🉑)ろうとして(💹)、一歩一歩(bù(😌) )と(🔩)自(🔗)(zì )分を生徒(🍎)たちの(🐗)侮(🎼)辱と嘲笑(xiào )の中に追いこ(🌡)んで(👛)いたのである。
次郎は、顔を真正(🐨)面(🚚)にむけたまま、茶店の(🦊)まえをとおっ(🎁)た(😽)。針(💾)金(🎪)(jīn )で全(🗃)(quá(🤹)n )身(🕥)をし(🍋)ばられているような変(🗒)に固(🐒)い気(🐁)持だった。店(diàn )の(🆙)中(zhōng )の様子はまるで見(☔)えなかったし(💂)、馬田がどのへんにいるかは、(🙍)むろ(📄)んわから(🏀)なかった。ただ、店(diàn )先に近い水(shuǐ(🍵) )桶(🖋)の底に、半透明に光って沈んで(🍸)い(📄)る(👨)何本か(🥒)のところてんが、かすかに(👆)彼の眼(🌏)をかす(📋)めただけであった。
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