彼(bǐ )は何(🌏)だかそんな(🛐)気がして、不安(🚒)だっ(🚽)た(🏮)。しかし(⬆)、(🕑)一方では、大沢に(🥌)励ましても(🚂)らったこ(🤐)とがうれ(😀)し(⛺)く(🕒)てな(🚓)ら(😆)なかった。そして、
(五年生(🔱)に口実を与えてはならない。)
彼は、(🍃)しかし、彼のそうした孤独をたいして淋しいとは感(gǎ(🌖)n )じていなか(🍉)った。また(🌧)、憤りや侮蔑の念も、たびかさ(💻)なるにつ(👎)れて、次弟にうすらいで(🤴)行(📹)き、あ(🍖)とでは、かえって、同(tóng )級生に対して憐憫に似た感じをさ(🕶)え抱(🕋)くようになっ(🦊)た。こうし(🌍)た感(🏇)(gǎ(🏆)n )情の変(🈳)化(huà )は、彼にとって、元来さほど不自(🥑)(zì )然なことではなかっ(🏔)た(🈂)。それは、(🔂)つま(🆎)り、彼(📠)が(🕎)かつて算(🐹)(suàn )盤そろばん事件で、弟の俊(🐚)三(sān )に対し(🆗)て示(🥏)した感(gǎn )情(🗾)の(🚾)変(🤽)化と(🤯)、同(tóng )じもの(👪)だったのである。
彼(🌏)は、そこで、ちょっ(🔯)とうしろを(🧖)ふりかえ(💭)っ(🐆)てみた。すると(🕌)雨天体(🔆)操場の(⚓)中から無(🙇)数の(🤸)視(🌕)線がまだ自分を覗のぞいており、(🐉)その視(🍞)線の(🛶)一部を遮(zhē )って(🍅)、二人の五年生が(🕦)入(👆)口の(🚉)近く(🙋)に向きあって(😤)立(➿)っ(♒)て(🧟)いる(🍉)のが見えた。その(🌵)一(⚓)人は(💢)三つボタン(📸)であり、もう一(📻)人は(🍼)最(🌷)初に演(yǎ(🔹)n )説した生徒だ(🔍)った。
「秩序を破って、正義が(🏩)どこにあ(🏏)るんだ。」
「平気で(📬)す。だって、(🐬)僕(🛢)、何(🤸)(hé )も悪(🍧)(è )いことして(🗿)な(♓)いんだから(🍱)。」
と、(💂)今(🥥)度(dù(🌤) )は伝(🤦)(yún )統尊重論が(🔦)あらわれ(🍯)て(🛎)来た(🔠)。
そ(🥜)れから恭一(⛴)の方を見て、
「本田の弟(🦎)を侮辱したくないからさ。」
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