日本《鼠蹊 部 エロ》2行目ライン
鼠蹊 部 エロあらすじ
次(😅)郎は(📢)ごまかさ(🎗)な(✍)かった。ごまか(🧀)すどこ(🚃)ろか、そう答えることによっ(🔇)て、皮(pí )肉な喜びをさえ味わっ(🈁)ていたの(🍙)である。
町(🎓)(dīng )はずれから(🥥)は松(💧)並木の土手が広々(😡)と(💝)した青田のなかをうねって(💒)つづいて(🚃)い(🐉)る(🎫)。左は、ほぼ(🆒)五(wǔ )六間ほどの川で、向こう岸もや(🤴)はり松並木(mù )の土手で(🌐)あ(❔)る。旧(jiù )藩時代の(❌)さる名(míng )高(🎵)い土(tǔ )木(mù )家が、(💓)北山(shān )の水(shuǐ(💖) )を町(😣)にひくために開鑿かいさ(🖨)くし(⏰)た水路(lù(🍂) )だそうだが(🗞)、いつ(😙)も探(tà(🖤)n )さ一二(🆕)尺(💀)ほどの清冽(liè )せいれつな水(🎼)が(✋)、かなりな速(sù )度(dù )で、白砂の上を(🔲)走っ(🎠)ている。その(🦒)水は町(😔)に流れ入(😙)(rù )る直(🚣)前に直(zhí )角に(🈁)まがって一(yī )丁(dīng )ほど東(🕞)に流れ(😋)、もう一(yī )度直角に(🚥)南にまがっ(🗓)て、(👇)町(🧡)(dī(💴)ng )は(🚨)ずれ(😰)の橋の下(⛎)をくぐ(🌿)っているのであるが、そ(🎽)の角(jiǎo )の(🌋)あたりには、背(bèi )丈(zhàng )せ(🚬)たけ(🍆)ぐ(🤓)らい(🕒)の(🤷)渕(🏿)が出(chū )来ており(🐆)、(♓)夏になると(📂)、このへんの子供たちは、よ(⛏)くそ(🌩)こで水をあびる。土手をとおって(📔)通学している中学生の中(🈵)(zhōng )にも、学(⏭)校の(🦕)かえり途には、子供たちにまじって水をあびて行(háng )くものが(👴)少くはない。次郎もおりおりその仲間(😈)(jiān )に加わる(😴)一人だ(🏇)が、きょう(🥇)は、とくべつ暑か(⌚)ったにもかかわらず、(🐪)そこを(🐔)見むきもしない(💕)で通りぬけてしまった。それ(🍩)から(🦁)五六分も行(😚)く(🐾)と(🍈)、一心(xīn )橋という橋(🈳)がかかっ(🚢)ており、道(dào )をへ(🍞)だて(👟)て、駄菓子(⛄)やところ(🚼)て(🕉)んなど(🍕)を(🦀)売る小さな茶店(diàn )がある。次郎は、その半(🐸)(bà(🍌)n )丁ほど手(🎇)まえに来(🗻)たとき、今ま(🕰)でう(🗼)つむきがちになっていた顔(😧)をあげ(🙍)て、ふと(🌬)向(🐵)こうを見(jiàn )た(🚯)。する(🚼)と、橋(qiáo )の(🍎)た(😥)もと(🌋)の大(🗼)き(🐍)な松の木(👸)か(💃)げに(🐏)、帽子(zǐ )をわしづかみにして(🔳)向こうむきに立(🛥)(lì )っている一人の中学(🎞)生が眼にとまった。馬田で(🙈)ある。制(🔡)(zhì )服のボタ(😃)ンをすっ(🏳)かりは(🏟)ずして(🔲)胸をはだけている(🧑)らしく(🕰)、襟(🌄)が首の両がわにはね出(chū )し、腰にあ(🎂)てた左(👁)手のうしろに裾がたく(📗)れあがっている。
「君自身で？」
「なに、用(yòng )がない(🤤)から？(🙆)」(🎩)
「朝(🈳)倉先生(📙)が待っておいでだ。」―(🛡)―(🥖)昨日(rì )父(😧)にそう言(🌄)われ(🎶)たことが、(❤)彼に(🎅)は一日気にかかっていた。しかし、な(💓)お(😌)一層(✋)気(qì(🔠) )に(🛐)か(👀)かっていた(🐃)のは、血(💛)書を(🏧)書いた自分の(😶)こと(🏣)を先(😱)生が「(😧)か(🔈)わ(🐴)いそうに」(🐐)と(🚦)言(🎊)(yán )われた(👰)とい(💓)う(🦖)ことだった。最初こ(🏭)の言(yán )葉(🕺)を父の口(🔠)をとおしてきいた時には、それがあまりにも予(🤾)期し(🎙)ない言葉だったために(♋)、(👢)ただ面(miàn )くら(🔯)っただけだっ(🚉)た。しかし、彼(bǐ(🍠) )にとっ(🙍)て(🔢)、(😒)朝倉(cā(🙊)ng )先(📋)(xiā(🎭)n )生の言葉は、とりわけそれが彼自身のことに関し(💓)て発せられた場(🦗)合、どんな片言(yán )隻句せ(🎒)きくでも、軽い意味を(🔎)もつものではなかった。彼はそのあ(🗄)と二階(jiē )にねころ(🚅)んで(🔆)、ひ(👣)とり(🥎)でいろいろと考えてみ(😭)た(👄)。言葉が(🗿)ありふれた(🍇)簡単なものだっただけに(⚓)、か(😽)えって意(🔙)味がつかみにく(🧘)かった。もしそれが世間普(🐲)通(🎥)(tō(🐎)ng )の人(ré(🌧)n )の口(kǒu )をもれた言葉だったら、血を流した(🥜)自(🕹)分(fèn )に対(🅰)(duì )する同(tó(🆖)ng )情(qíng )の言葉とも解されようし(🛂)、また県当局という大きな相手を向(xià(🚿)ng )こう(🌜)にまわしたことに対するあわれみの言(yán )葉(yè(😖) )とも解されよう。しか(🖲)し朝(😃)倉先生がそんな甘いお座(zuò(💟) )なり(👊)を言われ(🎩)よ(🦈)うはず(🎆)がない。先生(shēng )の(🎌)愛(💱)情(qíng )は(🖐)も(📎)っと(🎴)深(shēn )い(🦁)の(🥅)だ。先生(shēng )の言葉の奥(🗣)にはいつも(🌂)きびしさがある。われわれの心をむち打っ(😧)て(🤶)一(📮)(yī(✴) )歩前進(😧)せしめない(㊗)で(🏧)はおかな(😝)い(✴)きびしさがある。先(xiān )生は(🥐)あ(🏥)るいは自(zì )分を始末に負え(😁)ない飛びあがり(📅)者だと(📦)思(sī )われた(🌺)か(😐)もしれ(🛁)な(⚪)い。「かわい(🚮)そ(👥)うに、(🛄)己を(🔜)知(zhī )らないのに(🤒)もほ(⛓)ど(🈴)がある！」(🧢)それが先(🚺)生(🥓)の(🏼)お気持だっ(🎲)たのではある(🈴)まいか(🛍)。
「(🖼)僕(🕖)、(💷)きょう(🍮)――」と、(🐧)次郎は(🔈)、また急に眼を(🖕)伏せて(📲)、「学校のか(⬛)えりに(🦂)朝(cháo )倉先(🍬)生をおた(💝)ずねしてみた(🕉)んです。そし(🦃)て(🐯)、僕(pú )たちの願(yuà(🍂)n )いを(📏)かり(🏓)に県庁が許(xǔ )してくれても(🗝)、それ(🏢)で先(🥦)生(shēng )が辞職を思いとまら(🌀)れることはな(🗑)い、ということ(👊)がはっきりしたん(🌚)で(📥)す(🗻)。先生としては、それがあ(🥓)たりまえで(📩)す。僕、そのことに(🔕)ちっとも気(🆘)がついていなかった(🕐)ん(🌉)です(🍥)。」
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