徹太(tài )郎は、そう言(yán )って笑った。次郎はその瞬間(🐤)ちょ(🤞)っと固い表情になったが、すぐ自分も笑(xiào )いながら、(🚽)道(dào )江(🤵)に代っ(🌕)て(👇)始(📋)終を(🕊)話し(🥎)た(👺)。話して(🌐)い(🔎)るうちに、(🌫)彼は自分の(🎬)言葉(yè )の調子が次第(💮)に烈しく(🍾)なって行くのを(👇)ど(💣)うすることも(🙃)出来なかっ(🔳)た。
「ストライキには、僕、絶(🌝)(jué(🦍) )対に(💲)反対するつもりです。」
「(🚇)ばかだな、(📼)道江さんは。」
校長室がひ(💗)っそりしているの(🈚)にひ(💉)き(🙈)かえ(🔈)て、(🦉)教(jiāo )員室(shì )は(🍰)何となく落(luò )ちつ(💓)きがなか(😒)った。三(📝)人、五人と(😨)かたまって立(lì )ち話をして(😽)いる様子が、あ(⬇)け放(🎎)し(🍕)た(🤛)窓から(🍆)、(🌫)いつも生(shēng )徒たちの眼(🎠)にうつ(🎌)った。また(🍶)四(sì )年や五(🎠)年の教室(🕳)に出(chū(🍛) )て来る先(🎂)生たちの態(👳)(tài )度にも、(➖)ふだんとかなりちがったとこ(👕)ろがあ(🎨)った(👡)。いつ(🛌)も駄(duò )じゃれをとばすのを得意にしている先(xiā(🍫)n )生がいやに(🖼)まじめ(💦)だったり、(🥕)これま(✍)で教(🚹)科書以外の話な(🍎)んか(💄)一(💊)(yī )度も(🤜)したこ(💍)とのない先生が、とってつけたよ(🏷)う(🐳)に(💌)、修(🏍)身めいた話をし出(chū(🕍) )したり、また中に(💒)は、変(❄)(biàn )ににやにやしながら、「こな(🚺)い(🚑)だ(⚓)大垣(🕴)前校長からお手紙をいただ(👁)いてね。」(👩)と、そ(🥋)の手紙(zhǐ )の中に書いてあっ(🔟)た(🧕)と(🤽)いう一(yī )二の文(wén )句を引(🛠)き(🍇)出(🕤)して、前(📶)校長(🤲)をほめ、(🗃)自分(👃)と前(qián )校長の間(jiān )には何か特(🖤)別(🐸)(bié )の(💪)関係(🚸)で(💿)もあ(🌤)ったか(🗄)のようにほのめかしたりする先(xiā(🦏)n )生(😐)もあった。すべ(🍾)てこういうことが何(hé )を説明しているかは(♉)、生徒たち(⏹)にむろんわかり(📩)すぎるほどわかっ(🤐)てい(📄)た。だ(📝)から(🎩)休み時間にな(👭)ると、彼(🗄)(bǐ )らはそれを材料に(🔜)し(🚃)て(〽)先(💱)生(shēng )たちの品定めをするのに忙しかった(🌏)。こんな場(🐠)合(hé )、いつも奇抜な思いつきをやるの(🥒)で人気のある五(🎡)年の森(sēn )川という(👁)生(🙏)徒は、四年(👿)と(🚰)五年の各教(jiāo )室をま(🐄)わっ(👽)てその(♈)品定めをきいてあるいていたが、昼(📕)休み(🍐)の(🦃)時間に(🧞)は、もう校友(🌜)会(⏸)事(💫)務室の黒(🕉)板に「教(🖋)員適性審査採点表」というのを書きあげてい(📫)た。校友会事務(🥫)(wù )室は(🔣)、生徒控所の横(héng )の小さな室(shì )で、間(🙋)はガ(🙉)ラス戸で仕切ってあったので、控所(😍)か(🕘)らはまる見えだ(🔴)っ(➡)た。校友(🐣)(yǒu )会の委員(yuán )たち五(🔏)六(🕧)(liù )名が中(📳)でわい(⌛)わいさわ(😀)いでいる(🐋)声をき(🍺)きつ(👈)け(📪)て、ふだんは(🙃)遠慮しがちな一(yī )二(👟)年の(🔠)生(shēng )徒(🕣)(tú )た(🏢)ち(🦇)までが押し(👵)よ(🤵)せて来(lái )たが、その採点(🚾)(diǎn )表(🖖)の左(😆)(zuǒ(🐐) )の(📸)端には、馬賊、チャップ(🐮)リ(🎑)ン、かまきり、あざ(🎦)ら(🎮)し(⏹)、おでん、(🎈)花(🔤)(huā )王(wáng )石け(🐗)ん、長茄(qié(🚜) )子、瓦煎餅(🕡)(bǐng )、といったような先生たち(💢)のあだ名(míng )が(💳)縦になら(🎵)んで(🐃)お(㊙)り、そ(💻)れ(🕖)に括弧かっこ(🤸)し(🍋)て受持学(xué )科名が書いてあった(😥)。そし(⛅)て(📖)、そ(🥛)の(🔊)右に(🛐)点数欄と備(bè(🏣)i )考欄と(🕗)があったが、(🤛)点数欄に(🎑)は五(🕯)点(🛒)というのが(🛂)一(⌛)つある(🍲)き(👂)りで、あとはみな四点(🌅)(diǎn )以下だった。零点(🔽)はさすが(💍)に(🐂)一つ(🐕)もなかった。備考(😾)欄には、「(👚)品性(xìng )下劣、御(🍚)殿女(🔵)中の如し」とか(🏽)、(💦)「駈落か(🕯)けおち三回心中未(wèi )遂一(🖇)回」(👾)とか、「野心(xīn )満(💟)々(🏊)、惜しむらくは(🛍)低能」(👹)と(💥)か、「彼(🐠)いつの日(rì )にか悔(huǐ(😗) )い改(gǎi )めん(🐑)」とか(🦐)、「(👑)愚(yú )鈍なるが如くにして、最も警戒(🚳)を要す」とか、そういったさまざ(👳)まの文(wén )句(🍟)(jù )が(〰)、(🔉)いっぱ(👸)い書きつ(🤒)めてあ(⚫)った(🤷)。五(💟)点の(⛩)評(🎦)点(🎳)をもらったの(💺)は「あざらし」先生(shēng )だっ(✏)た(🕗)が、その備(🐗)考欄に(㊗)は「性(🌄)粗野(🛃)にし(🎯)て稚気あ(🏭)り、陰(🈁)険とは(🔐)認(rèn )めがたし、合否の(🥋)判定は後日(rì )会議(yì(💟) )の結果にまつ(🙌)」とあ(🍂)っ(🦏)た。
「やけに(🐧)なんかなりま(🚍)せん(🙄)。しかし、自(zì )分(fèn )で正し(🖲)いことをして退学(xué )されて(🦎)も、ちっ(🥙)とも恥ずか(💖)しいことはないと思っ(🎎)ているんです(👈)。」
こんなふうで、校(xiào )内は(🏎)その(🙏)日じゅう(🈯)決(💤)して静かであっ(👑)たとはいえなかった。下級(👱)の(🔗)教(⛩)室(shì )までが何とはなしに落(🈶)ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何(🎺)でもないことにま(🖤)で先(😛)生(shēng )たち(🎌)の神(shén )経(🕋)(jīng )がとが(📿)り、(💈)先生た(💋)ちの神経(👃)がとがればとがるほど、生徒たちはその神経に触(🌽)さ(🗾)わって(🏉)みるのを楽(🙈)しむと(🔳)いったふうであっ(✨)た。大垣(🖨)(yuá(📭)n )前校(🍂)長は、いつも先生(🐜)たちに向かって、「生(🥇)(shē(😖)ng )徒というも(📲)のは、自(zì )分(💖)たちのために先生が(⛎)命(mìng )をす(👊)てる(🕕)までは、そ(🧔)の先生を偉い先生だとは思(sī )わない(🌼)ものだ。そ(📙)れを覚(jiào )悟の上でなくては、真の(🛸)教育は出(chū )来ない。」と言(🛀)っていたが、その意味(🕴)をほん(🐣)とうに(🥀)理解した先生(shē(🚈)ng )は、朝倉先生をのぞいて(🦄)は、(📑)おそらく一(🕖)人もいなかっ(👎)たろうし、今では、(🛋)どの(🎻)先(xiān )生にも、そんな言葉は単(dān )に(😖)言(🦔)葉と(⏭)してでも(📤)思い出さ(🐾)れていそ(🆘)う(🚧)にな(🎤)かった。こうして先生た(🦑)ちは自分(♒)(fèn )を下手に(🐲)護ろうとして、一歩一歩(bù )と自分を生(shēng )徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の(🐝)中(zhōng )に追(zhuī )い(🕗)こんでいたのであ(🚦)る。
「そうい(📚)え(🥃)ば、昨日(📮)(rì )本田は、変に(👰)人の顔(🤯)(yá )ばかり(🗞)のぞきながら血(🥂)判(🍵)をしていたが、ひょっとする(🤴)と血判(pàn )をごまかしたんじゃないかね。」
「それが(🤵)き(🥢)っと大(👆)き(🛑)な問題(🤣)に(🍒)なると思(sī )う(🛁)ね。」
「(😎)で(⏱)は、どうしたらいいの?」(🖱)
「そ(🈂)うだよ。あい(🗣)つは(💧)ま(🎭)るで恋人(🍗)(rén )の(🌖)よ(🎯)うに朝(🐣)倉先(😩)(xiān )生(⚪)を慕っ(🗞)てい(❇)たからね。」
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