「どこ(🛌)から見(🤡)(jiàn )ていた(🕟)の?」
「もう間もなく帰るころだわ。」
「僕(pú )は(🗓)、道(🎎)(dà(👓)o )江さんが、ど(🛤)うせ馬田にね(🕋)らわれて(🌰)いるんだから、堂(📠)(táng )々とあ(🚏)たりま(🍚)えの道を通る方(fāng )がいい(🌙)と思うね。」
こん(🌝)なふうで、校内(nèi )は(🦒)その日(♈)(rì )じゅう決して静かであったとはい(🦍)えなかった。下級(😕)の(📚)教(jiā(🚈)o )室まで(👰)が何とは(🏕)な(🍩)しに(🎶)落(luò )ちつ(㊗)きを失(shī(🚑) )っていた(🔣)。ふ(😷)だんなら何でもないことにまで先生(🆒)たちの神経がとがり、(🐺)先(🔪)生(🎫)た(😸)ち(🚃)の神経がとがればとがるほど、(🛏)生徒たちは(⭕)その神経に触さわっ(⏹)てみ(🍶)るのを(🍲)楽(➰)し(🛵)むといったふ(🕝)うであった(🥨)。大(🤮)垣前校長(🧔)は、いつも先生たち(🌸)に向かっ(🛠)て、(💊)「生徒というものは、自(zì )分(📡)た(👧)ちの(✉)た(⏺)めに先生が命をすてるまで(🐠)は(🥖)、その先(xiā(🤸)n )生を偉い先生(📤)だとは思わないものだ。それ(👷)を(🌒)覚(jiào )悟(♒)(wù )の上でな(⏳)くて(🧗)は、真(💞)の教(jiā(🛢)o )育(🚜)は(🕜)出(chū )来(🎭)ない(⛓)。」と言(⛓)っていた(🐁)が、(🏢)その意味(🔟)を(📬)ほ(🅿)んと(⬅)うに理(🐍)(lǐ )解した先生は、朝倉先生をの(👅)ぞいては、おそらく一人(🌊)もいなかったろ(🐪)う(🎇)し、(🦇)今では、どの先生にも、そんな言(🛵)葉は単(dā(🏢)n )に言葉(🔄)とし(🚭)てでも思い出されていそ(🍔)うになかった。こうして先(🤽)生たち(🌖)は(🚝)自(🚡)(zì )分(fèn )を下手(shǒ(👬)u )に護ろう(🐶)として、一歩一歩(🌬)と自(zì )分(👼)(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の(🏹)中に追い(👍)こ(⏰)んでいたのである。
枝折(shé )戸(⛑)は手(shǒu )で押(🧦)すとわ(🆘)けなく開(kāi )いた。次郎は、行儀(🐡)(yí )よ(🔓)く二(è(😸)r )列(🌀)に(Ⓜ)ならんで(〽)いる朝(🍽)顔(💩)鉢の間を通って、縁側(🐁)に腰をかけると、ぬすむように道(🧚)江(jiāng )の顔をのぞいた。
「じゃ(💊)あ、戦えばいいんでし(🈹)ょ(🎷)う。逃(🍔)げてばか(🍒)りいないで。」
「(🌏)僕(pú )、知っていた(🎬)んだ。道(🛰)江(🎧)さんが(🚼)こちらの土(🍄)手(shǒu )を通(tōng )る(💐)のを(🕠)見(🎤)ていたんだから。」
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