「(🆘)次(cì )郎君だね。」
「五年生の方が、かえっ(🐷)て気味わるがっていたそ(💾)う(⚪)だ(🌚)よ。」
そ(✒)こいらまでは、さほど真剣(jiàn )だと(🚌)も(🕤)思わ(💼)れなかっ(📭)た議(🚞)(yì )論が、当(🚚)面(🐡)(mià(🌆)n )の問題をは(💿)なれ(🎗)て(🚓)次第に観念的(🕢)になるに(🍢)つれ(🔨)て、かえ(🔊)っ(👓)て(😾)みんなの調子(🍇)(zǐ )が烈しくなって来(lái )るの(🎊)だっ(🐦)た。
彼(💩)にとって(⛑)の最(zuì )も大きな失(🚖)望は(👥)、彼(🔅)の教(jiāo )室に(🧞)出(🥍)て来る先(xiān )生の中に(👴)、(🃏)権(quán )田原先生のような人を(💧)、ただ(💆)の一(🔽)(yī(🏈) )人(🗻)も、見出せ(😃)な(🎄)かっ(🌏)たこ(🕶)とであった。彼(🎦)の(➗)眼に映じた中(🍩)学(⛰)校の先生と(🎁)い(💸)うのは、小学校の先生にくらべて、(🔬)何か専門らしいこ(🧜)とを(😛)ほん(🛍)の少しばかりよけいに知っている(🙄)だけで(🚠)、およそ人間ら(💫)しいとこ(🎰)ろを少しも持合わせ(🔅)ない人(rén )達ば(🍒)かりだった。貧(pín )しい知識を教室で精一ぱい(🐈)にし(🔪)ぼり出すこと、点数や(😸)処罰で生(shēng )徒を(🕕)おどか(🔕)すこと、この二(👸)つの外には、用はないといった顔を(🐎)して(🙋)いる(🌈)人(ré(😴)n )間、それ(🐴)を次郎は中学校の先(🔄)生にお(🍸)いて発見したの(🙏)である。
(🍠)彼は、いつの間に(🏿)か、演(yǎn )説でも(✔)するよう(🙃)な態度(⚾)になって、つづ(⛸)けた(🏀)。
「そんなこと言っ(🎒)てるが、来(🧝)年(nián )は(⚾)い(⏳)よいよ(🏈)僕たちの(🈸)番だぜ、自(zì )信(💣)があ(🍚)るかね。」
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