次郎は(😅)、思(🐴)いき(🔻)りド(🕑)アをあけ(🏽)、
「すると(🎷)、起(qǐ )こ(🕔)してま(🏕)わる(🍣)ほう(🎚)が早いですか(🚃)ね。」
ただ、組織に関する(🎦)ことで、室編成(🥗)のほかに、生活(♐)内容の面(💛)か(🥤)ら、いろいろの部が設け(🏨)て(🎠)あり、全員が期(🍠)間(💹)中(🤳)(zhōng )に、一度(🧟)はどの部の仕事(shì )も(🏺)体(tǐ )験するという(💚)仕組(🐄)みに(📑)なっていたので、その運(👖)営の(🉑)方(fāng )法(❔)や、人員の割り当てなどについて、いろ(😄)いろの質(🖌)問(🏽)(wèn )が出(♿)(chū )、その説明(míng )に大部(⏯)分の時間(🖥)がついやされたのであった。
次郎は、朝(cháo )倉先生(shēng )が(🤭)、開塾最(🌻)初の朝の訓話くん(🚛)わで、これほど(🤺)激(jī(🚳) )はげしい言(yá(🍃)n )葉(🍬)をつかっ(🌦)て、真(zhēn )正面か(⚓)ら(🐯)塾生(🆗)たちに非難をあびせかけたのを、これまでにき(🦀)いた覚(jiào )えがなかった。か(🌯)れは、まだあと(🔑)に残(cán )されて(😨)いる自(🍅)分(🌆)への非難(👸)が(👸)、どんな言(yán )葉で表現(🧗)(xiàn )されるか(🤭)を、身が(🥦)ちぢま(😈)る思(✳)(sī )い(🐀)で待ってい(🎆)た(🍤)。
「や(🦆)んや(🎽)と頼(là(🤯)i )たのまれ(🙊)ましたが、断わ(🎖)ることにし(🅱)ました。」
「(🏢)こんな寒(⛱)(hán )い時には、ぐいぐいはたらくに限るよ。室(😇)長な(🕌)んかになるもんじゃないね。」
六 (🔸)板木の音(⛺)
(💵)先生の言(🤠)葉の調子は、(🎍)はげ(😓)しいというよりは、むしろ悲(bēi )痛(tòng )だ(🛅)った(🆘)。
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